REFLEXIONES DEL VIEJO PROFESOR 

LA EDUCACIÓN COMO NEGOCIO (II)

¡Dinero, dinero, dinero!
Metal sin corazón
no compra lo que quiero.

C.Castillo-Enrique Delfino: ¡Dinero, dinero!, tango

Algunos de Vds., y no sólo de Vds., se escandalizaron, cuando tratamos el tema de la "educación como negocio" señalando la avidez empresaria por devorar el área de la educación en la que se mueven atractivas sumas millonarias que apropiadas, como aconteció en la Argentina con la privatización de las jubilaciones, los ferrocarriles, aerolíneas, bancos, autopistas, aeropuertos, servicios de salud, agua, gas, teléfonos, electricidad, pueden permitir interesantes ganancias que -sostienen los voraces- no hay que dejar que queden muertas en manos del Estado. (El introito era del viejo profesor en su Seminario semanal de Política Educacional. ¿A qué viene ese recuerdo? preguntó Claudia. Porque tengo presente, agregó, que además la discusión fue convertida en artículo y alcanzó cierta difusión. Claudia se refería a la publicación en la "Gaceta de la UNICEN", Univ. Nac. del Centro, Tandil, año 6, nº 60, julio 2000; al suplemento La Cultura del diario EL TIEMPO, Azul, 18 junio 2000; a la revista "SITUACIÓN", Esperanza (S.Fe), nº 8, agosto 2000; a la revista "CADERNOS DE EDUCAÇO", Faculdade de Educaçâo, UFPel, Pelotas, Brasil, año 9, nº l4, jan-junio 2000 y al diario PRIMERA EDICIÓN, Posadas, Misiones, 3 ene 2001. Mientras, el profesor retomaba la palabra:)



1. Prospectiva: ¿ficción o intereses?

Vds. conocen mi posición sobre este un tanto irritante tema cuando, con relación a los enfoques de especialistas de prestigiosos organismos internacionales, efectué consideraciones críticas pero que no pasaban de sospechas teóricas o aún meras conjeturas. Aquí tienen en cambio un texto para analizar y discutir y para que se formen su propia opinión sin depender de un viejo profesor que según algunos está desubicado y no les niego su cuota de razón. (El profesor ensayaba esconder o disimular su notoria agresividad y su habitual actitud más que polémica). Leo del documento de un organismo internacional:

"Imaginemos una universidad sin edificios o aulas o siquiera una biblioteca. Imaginemos una universidad a 10.000 millas de sus estudiantes, enviando programas on-line, u ofreciendo cursos a través de instituciones franquiciadas en el extranjero. Imaginemos una universidad sin departamentos académicos, sin cursos requeridos, ni especializaciones, ni grados. Imaginemos un college proponiendo un grado de bachiller en estudios individualizados o en estudios interdisciplinarios. Imaginemos un grado válido sólo por cinco años, después de la graduación. Imaginemos un sistema de educación superior donde las instituciones son rankeadas, no por la calidad de sus profesores, sino por la intensidad de su cableado electrónico y el grado de conectividad a Internet. Imaginemos un país cuyas principales ganancias provengan de la exportación de servicios de educación superior. Imaginemos un país socialista, el cual cobre cuotas de instrucción para obtener la total recuperación de los costos en educación superior estatal. ¿Estamos entrando en el reino de la ciencia ficción? ¿O son estas imágenes, historias de la vida real de la revolución en el mundo de la educación superior en la víspera del siglo 21?"


¿Qué les sugiere el texto? (invitó el profesor, pretendiendo mantenerse al margen. Se apresuró a intervenir Francisco: Vd. profesor que ha simpatizado con el cuestionamiento a la escolaridad y ha apoyado los sistemas de educación abierta y a distancia, tiene que comprender y valorar, sin prejuicios, los ensayos no escolares que se avecinan. A mí, continuó, no me parece de ningún modo cuestionable ese anticipo de universidad del futuro. Ricardo opinó: A mí me deja la impresión de que, bajo la cobertura o el disfraz de la prospectiva, se está marcando un claro camino hacia la educación como negocio, y ello sobre el soporte "científico" de la tecnología). (Se había suscitado interés en el tema. Creo, sostuvo Alfredo, que hay que analizar el supuesto valor de la prospectiva que en la práctica y en verdad es sólo un listado de hechos o acontecimientos que los países poderosos, e indiscutiblemente los imperios, se proponen lograr. Es decir, se trata de presentar los propios intereses como si fueran un avance natural e inevitable de la ciencia, de la sociedad y de la historia misma. Al menos así lo veo yo).

2. Las listas de los futurólogos. 

Una primera observación (intervino el profesor):¿Se han fijado bien que según aquel texto medir el grado de conectividad o la cantidad de cables de modem o de fibertel va a ser más importante que la calidad profesoral de un Premio Nobel? Pero no quiero reiterar lo que entonces expresé. Quiero que sean Vds. los que analicen y saquen conclusiones. (Parecía que buscaba apartarse de ese tema. Sin embargo...)

Alfredo pide que se analice la supuesta validez de la prospectiva. Hagámoslo. A modo de ejercicio podríamos recurrir a algún listado hecho por prospectólogos. En el año 1965 un equipo de investigaciones de la Rand Corporation, en Santa Mónica, Los Angeles, presentó un estudio con la enumeración de los acontecimientos que se producirían en el mundo a partir de 1980. Mientras leo, vayan sacando conclusiones: 

-empleo de unidades centrales de cálculo electrónico, para 1980
-empleo de los delfines para la detección de los submarinos, 1980
-empleo de prótesis artificiales, 1982
-productos químicos para modificar la personalidad, 1983
-productos químicos para la aceleración de la inteligencia y para estimular el desarrollo de los miembros, 1985
-presencia humana en Marte, 1985
-transportes públicos mediante cohetes balísticos, 1985
-prótesis electrónicas (radar para ciegos), l985
-interpretación automática de los síntomas de enfermedades, 1985
-empleo de robots domésticos, 1988
-creación de una forma primitiva de vida, 1989
-simbiosis entre el hombre y la máquina electrónica, 1990
-artefactos lanzados fuera del sistema solar, 1986
-fabricación de material sobre la luna, 1990
-control químico del envejecimiento, 1995
-inyección directa de informaciones en el cerebro, 1998
-comunicación con seres extraterrestres, 2000
-agentes químicos para eliminar defectos hereditarios, 2000
-autopistas de manejo automático, 2002
-diarios impresos a domicilio, 2005

Creo (estimó el profesor) que tenemos suficiente información como para analizar ya sea ahora o más adelante. A mí no me interesa tanto si y en qué medida las profecías se han cumplido sino la naturaleza de las mismas. Quiero decir -repito lo que señaló Alfredo- que lo que se propone como acontecimientos a ocurrir son simplemente los que son de interés de las grandes empresas y objetivo de los negocios en los países desarrollados, como EEUU y sus socios en el manejo del mundo. Es comprensible que algunos pronósticos no se cumplan pero lo que sí cuenta es que todos representen intereses. (Interrumpe Helba: ¿Por qué no prevén o pronostican cuando habrá un mundo de paz o cuando llegará el tiempo de la justicia o cuando desaparecerá el hambre o la violencia sobre la mujer u otros auténticamente cambios políticos y culturales?).

Cuando sean negocio aparecerán en la lista (le responde) como ahora que la educación superior es objeto de futurología. No pasemos por alto que las investigaciones dependen de los fondos que se les asignan y que para lo que no hay previsible negocio no hay financiación, por ejemplo para las enfermedades de los pobres o para que no crezca la mortalidad infantil.

Reitero. Se pronostica lo que se quiere que suceda. Así la prospectiva es simplemente la ubicación, en alguna fecha aceptable, de los deseos y propósitos de los dominadores bajo un aspecto convencional de evolución natural. Se hace coincidir el futuro, presentado asépticamente, con los intereses de los países y grupos económicos que importan y tales deseos marcan una línea posible de negocios a los que hay que estar alerta para no perderlos. Y uno no puede dejar de preguntarse si lo que se pronostica sobre la universidad no será de la misma naturaleza: intereses y negocio. Alguna otra vez deberemos volver sobre el tema. (Hizo una larga pausa sabiendo que había retaceado la participación de los demás. Y solicitó Osvaldo: ¿podemos volver a considerar el vínculo entre la educación y el negocio y conocer si hay algo en la realidad argentina que indique si vamos en esa dirección?). 

Casi había dejado de pensar en este asunto en particular (respondía el viejo profesor) porque percibía que a la gente no le caía bien que se dijera que la educación iba a ser el mejor negocio del futuro, o que se transformaría en una mercancía posibilitadora de buenos negocios. Pero hete aquí que revisando un suplemento sobre la bendita INTERNET, me sale al encuentro una entrevista bajo el atrayente título de "Los especialistas en el negocio de Internet". En ella es consultado el Sr. Aíto De la Rúa, director ejecutivo de Educ.ar, que es un portal del Ministerio de Educación de la Nación o sea del Estado argentino. A la pregunta directa ¿Educ.ar es un negocio? el señor De la Rúa responde también de forma directa. Pero mejor lo vemos en la próxima ocasión. (Y concluyó la reunión). 

Buenos Aires, diciembre 2000-enero 200l
GUSTAVO F.J. CIRIGLIANO
Puede ser reproducido

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