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EL HORNERO
MATERIAL DE DIFUSIÓN DE LA
EMISORA EDUCATIVA "El HORNERO"
Nº XVIII - 2000
Esta revista ha sido preparada especialmente para ser remitida por E Mail a los interesados en el trabajo de nuestra emisora u obtenerla en las siguientes páginas web:
www.interdia.org/hornero
ó www.RADIOHORNERO.itgo.com
ORDEN COMO ESTÁN PRESENTADOS LOS TEMAS
PRIMERA PARTE DE LA REVISTA
NOTA DE LA REDACCIÓN
Si Ud. está interesado en leer con más comodidad, recomendamos copiar con ampliación los artículos que desee. Lea los artículos con las pausas, tiempos y circunstancias características de los buenos lectores.
Si desea hacer comentarios, ampliar los temas o tiene inquietud de brindar otros conocimientos, lo invitamos a que nos escriba. Si lo hace manuscrito, hágalo con letra de imprenta o reconocible.
Agradecemos a quienes han remitido notas por las distintas vías. Todas han sido respondidas en el orden que fueron llegando. Los pedidos de ampliación y nuevos artículos han quedado en estudio de factibilidad.
LA DIRECCIÓN
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BREVE RESEÑA DE LA EMISORA:
Inició sus transmisiones el 27 de noviembre de 1983 con objetivos tendientes a "EDUCAR AL NÚCLEO FAMILIAR" siendo la familia la célula básica y orientadora de las nuevas generaciones. Fue distinguida en distintas oportunidades, como también sus componentes, con Diploma de Honor en los Congresos Nacionales e Internacionales "El Niño y la Televisión" y la "Liga Pro Comportamiento Humano", por aportar sana comunicación para el niño y la familia, y Mención de Honor "Premio Rosa de Plata 1998" -Inscripta en el Comité Federal de Radiodifusión con los Nos. 232/89 - 1212/94 y en CNC Nº 447/97 S.C. -
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EDUCACIÓN educacion
TEMARIO EDUCACIÓN
* JORNADAS DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA
(Argentina)
* CONCURSO LA RADIO EN LA ESCUELA
(Argentina)
* EFICACIA ESCOLAR
* EL
JUEGO COMO RECURSO DIDÁCTICO
* INTERROGANTES DE LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA
(Mexico)
* EL NEXO ENTRE PADRES Y MAESTROS
* COMO AYUDAR A SUS HIJOS A USAR LA BIBLIOTECA
* LOS NIÑOS Y LA TV EN EL MUNDO
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CÓMO AYUDAR A SUS HIJOS A USAR LA BIBLIOTECA
¿QUE PUEDE HACER PARA AYUDA A SUS HIJOS A APRENDER?
* Escuche lo que le dicen y preste atención a sus problemas;
* Lea con ellos;
* Hágales cuentos sobre su familia;
* Limite la cantidad de tiempo que pasan frente al televisor;
* Tenga libros y otras lecturas en el hogar;
* Busque con ellos palabras en el diccionario;
* Foménteles a usar la enciclopedia;
* Comparta con ellos sus poemas y canciones favoritas;
* Llévelos a la biblioteca y permita que saquen sus propias tarjetas de uso de la biblioteca;
* Cada vez que pueda, llévelos a museos y lugares históricos;
* Discuta con ellos las noticias del día;
* Vaya en exploraciones con ellos para que aprendan sobre plantas, animales y la geografía local;
* Provéales un lugar tranquilo para estudiar;
* Repase sus tareas escolares;
* Vaya a conocer sus maestros en la escuela.
CÓMO ESTIMULAR EL INTERÉS DE LOS NIÑOS
Ayudar a sus hijos a disfrutar de la lectura es una de las cosas más importantes que Ud. puede hacer como padre de familia, y es algo que justificará ampliamente el tiempo y el esfuerzo que Ud. le dedique. Los niños aprenden a leer en la escuela; sin embargo, con frecuencia asocian la lectura con el trabajo más que con el placer. Como resultado, pierden el deseo de leer. Ese deseo--esa combinación de curiosidad y de interés--es precisamente la clave de saber utilizar la lectura y otros conocimientos relacionados con ella.
La mejor manera de enseñar a sus hijos a amar los libros y la lectura es leerles en voz alta, y mientras más temprano Ud. comience a hacerlo, mejor será. Aun los bebés de pocos meses de edad pueden mirar ilustraciones, escuchar su voz y voltear páginas de cartón. Dé importancia especial al tiempo que dedica para tomar a sus hijos en los brazos y compartir con ellos el placer de leer un cuento, lejos de las distracciones que ocasión la televisión y el teléfono. Ud. probablemente se sorprenderá al darse cuenta que un libro para niños bien escrito a menudo le proporcionará tanto placer a Ud. como a sus hijos.
Cuando sus hijos aprendan a leer, no abandone la costumbre de leerles en voz alta. Aliéntelos para que le lean ellos a Ud. de vez en cuando. Compartiendo con Ud. el placer de leer, sus hijos seguirán aumentando su interés su gusto por la lectura.
El mero hecho de tener libros, revistas y periódicos en su casa contribuirán a que sus hijos los consideren parte de su vida diaria. El ejemplo que Ud. les dé, leyendo con frecuencia y disfrutando del tiempo que dedique a leer, fomentara la actitud de sus hijos hacia la lectura.
Mientras sus hijos estén todavía muy pequeños, es una buena idea empezar a formarles una biblioteca en el hogar, aunque no ocupe más que un par de estantes. No olvide separar algunos libros que los chiquitines puedan usar a su gusto. Considere la posibilidad de adquirir algunos libros particularmente durables para los bebés y escoja libros con portada de cartón, o de material plástico, para los niños mayores que aún no sepan cuidar bien los libros más caros. Permitir que los niños toquen, huelan y prueben el sabor de los libros contribuye a desarrollar el amor por la lectura.
A la larga, la forma en que Ud. trata los libros influirá en la manera en que sus hijos los traten. Los niños imitan; por consiguiente, si notan que a Ud. le gusta leer y que trata los libros con cuidado y respeto, ellos probablemente, a la harán lo mismo.
Cuando lea en voz alta con sus hijos, escoja libros, que agraden a todo el mundo. Si un libro resulta aburrido, déjelo y busque otro que sea interesante.
Sin embargo, existen tantos libros para niños que seleccionar los mejores puede parecer muy difícil. Una forma de hacerlo es seleccionando libros que hayan sido premiados. La Asociación Norteamericana de Bibliotecas confiere anualmente dos premios bien conocidos a los libros para niños: la Medalla Caldecott, otorgada por la calidad de las ilustraciones, y la Medalla Newberry, otorgada por la calidad del libro. Estos premios son un buen índice de la calidad del libro, pero sólo se confieren a dos de los casi 2.500 libros para niños que se publican anualmente.
Afortunadamente, existen muchas otras fuentes de ayuda. Por ejemplo, existen listas de libros recomendados por la Asociación Norteamericana de Bibliotecas y por la Biblioteca del Congreso, así como algunos libros excelentes que sirven de guía para los padres (véase la sección titulada "Para Más Información").
No obstante, la mejor ayuda es la que ofrece la biblioteca de su propio vecindario. Si Ud. no está al tanto de sus servicios, no deje de pedir ayuda. El bibliotecario encargado del departamento infantil está especialmente preparado para ayudarle a localizar libros específicos, libros que se prestan para leer en voz alta y libros sobre temas particularmente recomendados para grupos de ciertas edades específicas. La biblioteca también tiene muchas listas de libros, incluyendo algunas de las mencionadas y probablemente otras publicadas por la biblioteca misma.
Además, la biblioteca de su localidad tiene revistas de crítica literaria especializadas en libros para niños, tales como las tituladas The Horn Book y Booklist. Estas revistas le proporcionarán una idea de los nuevos libros publicados y los que vale la pena examinar. Ningún otro placer iguala al de hojear la enorme cantidad de libros que hay en la biblioteca hasta encontrar los que les interesan a Ud. y a sus hijos.
Si tiene hijos de edad escolar, recuerde que la biblioteca de la escuela es una fuente excelente de muchos materiales de lectura y que el bibliotecario encargado sabe mucho sobre los libros para niños. Anime a sus hijos a traer a casa libros de la biblioteca de la escuela, tanto por placer como para ayudarse en sus estudios.
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LOS NIÑOS Y LA TELEVISIÓN EN EL MUNDO
AUTOR: Beatriz D´Amico de Rebossio fuente: Editorial Belgrano
ORGANIZACIONES Y ACTIVIDADES
MUNDIALES---
Continuación de la revista Nº 15
The Museum of Television & Radio of New York -MT&R
Tal vez menos conocido que los Organismos de Radiodifusión, Centros de Producción o las Organizaciones de Investigación, es el caso de la existencia de Museos de Televisión y Radio y que incluyen en su actividad propia, áreas especialmente dedicadas al, niño.
Tornaré el de Nueva York, al que tuve la oportunidad de visitar y analizar su actividad, que sintetiza acciones similares que llevan a cabo otros museos sobre el tema.
Este Museo fundado en 1975 por William Paley que alberga los programas de radio y televisión que documentan casi ocho décadas de la vida contemporánea mayoritariamente proveniente de colecciones privadas, y posibilita una nueva dimensión de la memoria colectiva.
Allí no sólo pueden verse en pantalla noticiarios y espectáculos, o escuchar las voces de personalidades, o la música del mundo a través de las grabaciones radiales, tanto en presentaciones colectivas programadas en sus distintos Salones, corno de modo personal en una consola individual.
Este museo de 5 pisos alberga más de 60.000 programas y su biblioteca ofrece 46 computadoras para una escucha o visión personalizada.
Justamente yo pude participar de una de las presentaciones aludidas que fue la del muy recordado show del Teatro de General Electric, que en aquella época de la televisión en blanco y negro era su joven conductor nada más ni nada menos que quien
luego sería el presidente de EE.UU., Ronald Reagan. En él w. hacia una recordación de las comedias musicales, en la que, en la dedicada a memorar la obra de George Gershwin, llevaba el hilo del recuerdo de ese otro grande del género, que fuera Richard Rogers,
Además, también quise conocer las posibilidades que brindaban las consolas individuales -y me decidí por la radio y así pedí la grabación del -programa de CBC que sobre texto de un clásico de H, G Wells "La guerra de los mundos" conducía Orson Wells y que conmocionó a cerca de 3 millones de estadounidenses a través de la transmisión del domingo 30 de octubre de 1938 a las 8 de la noche.
SÍ bien en su inicio se había informado sobre su calidad de ficción, la incorporación constante de nuevos oyentes hizo que ante los cortes abruptos de la música para leer supuestos cables que daban el crescendo de un desembarco de marcianos en campos de Nueva Jersey cercanos a Nueva York efectos especiales y voces de mando militares, determinó que la gente de la campaña huyera en masa a la ciudad y viceversa. Los embotellamientos Los causaron muchísimos accidentes, se produjeron escenas de pánico desgarrantes y hasta se dijo que hubo un suicidio, Esto me permitió comprender cuánto habíamos cambiado, porque hoy ya no entrarían en pánico ni los niños al escuchar esos modestos efectos sonoros.
Justamente hablando de niños, digamos que en las presentaciones de los fines de semana están contemplados sus intereses, pues se les preparan ciclos de los más importantes musicales infantiles hechos para televisión, de producciones en las que se mezcla el dibujo animado con la actuación en vivo y otros de similar valía.
Otro ofrecimiento que se hace es el de poder consultar su Biblioteca con fines de investigación, realizar Exhibiciones de Arte relacionadas con los medios y organizar Seminarios sobre distintos temas entre los que también están considerados los intereses de los niños Por ejemplo el referido a las Nuevas Tecnologías para el Relato de Cuentos en el que reconocidos expertos internacionales analizaron la importancia de la aplicación de la animación por computadora y de la realidad virtual en este tipo de programas Asimismo durante las m_ mañanas de los fines de semana, les organizan un útil Taller para que ellos recreen la radio a su manera. A -Lodo esto agrega la organización de un Festival Internacional de Televisión para Niños no competitivo que realiza en la nueva sede que tiene en Beverly Hills California, que dura 6 meses, el que presenta de modo abierto las mejores producciones para Chicos de 6 a 12 años de más de 20 países, Esta realización cuenta con el apoyo del Prix Jeunesse y del Instituto Goethe de Nueva York, Como podrá verse, el propósito de servir a los niños a través de los medios, considerado como una necesidad, no es una simple enunciación efectista plasmada en trabajos o discursos, si-no que tiene una aplicación real en todas las actividades afines.
6. FORO HISPANOAMERICANO DE TELEVISIÓN PARA NIÑOS
Vale la pena detallar lo acontecido en 1995 en México en donde se llevó a cabo el Foro Hispanoamericano de Televisión para Niños, por constituir otra forma de actividad corno son la de los Seminarios.
Esta reunión, desarrollada en el marco del Prix Jeunesse contó con el apoyo del instituto Goethe local y de la Universidad de Anáhuac del Sur del DF. , que brindó su sede para tal encuentro internacional.
Asimismo colaboraron la Secretaría de Educación Pública, Televisa, Televisión Azteca, Multivisión, Radio Red, Papalote Museo del Niño, Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, WATCH y UNICEF.
La condición católica de la Universidad Anáhuac del Sur determinó que el papa, Juan -Pablo II enviara su bendición apostólica a organizadores y participantes de este Foro y que expresara en uno de sus párrafos: "... El Santo Padre invita a todos los presentes a pensar en el bien de los niños, su progresiva madurez modelando su espíritu v no ofuscado ni deformándolo con emisiones inadecuadas. En los programas, además de la finalidad cultural y recreativa, hay que tener presente también los valores espirituales y religiosos, pues en la infancia está en juego el futuro de toda la vida, Asimismo se debe facilitar la difusión. de los valores -morales y humanos, como son la familia y la vida, la verdad y la justicia, la mutua solidaridad y la convivencia fraterna, lo cual -les ofrecerá la visión de la sociedad querida por Dios''...
Por su parte, en carácter de volantes, concurrimos representantes de la Argentina Bolivia, Brasil, Venezuela, Ecuador Cuba, México y España, quienes trabajamos en la evaluación y calificación de los programas finalistas del Prix Jeunesse 1 1994, dándose a un útil intercambio de ideas en razón de la heterogeneidad de las presentaciones paralelamente se organizó el dictado de conferencias para los estudiantes de dicha Universidad sobre distintos aspectos del tema en cuestión, a cargo de expertos mexicanos, así como de la Argentina y España.
También se presentaron producciones de nuestros países, varías de las cuales por su excelente factura merecieron premios los que fueron entregados en el acto de cierre,
Además, es de destacar que, entre las realizadas por alumnos, la llamada ''Vocaciones'' producida en el ISER de nuestro país, ganó el premio de esta categoría
El cierre culminó con un emotivo homenaje a los pioneros de la televisión mexicana infantil v con una teleconferencia con los Estados Unidos a cargo de la USIS, United States Information Service- en la que participó desde Washington el profesor emérito George Gerbner de a Escuela de Comunicación de Annenberg en Pennsylvania v de la de Illinois en la que fui designada para participar del panel en calidad de representante de la Argentina
Los temas con que respondió a mis preguntas fueron muy variados analizando aspectos del excesivo mercantilismo de la televisión comercial de la exagerara presencia de violencia a la que se consideró como producto de intereses económicos que encuentran en ella un lenguaje común que se entiende en todo el mundo; de la escasez de programas para adolescentes, por constituir un grupo etario que mira menos televisión que el niño pequeño y que por lo tanto no permite tanta posibilidad de comercialización, de la responsabilidad que le cabe a la familia en el control de lo que sus niños ven; de la incidencia empobrecedora que tiene la reiteración de estereotipos, de las técnicas de investigación como apoyo a la búsqueda de socialización de los niños; de l globalización producida a través de la distribución de programas de mayoreo y de ciertos monopolios de multimedios de la importancia de los grupos de opinión como acción ciudadana en defensa de valores y sentido de nacionalidad; de la significación social que tiene la búsqueda material que favorezca el individualismo por sobre la masificación; de la desmitificación de la tan mentada importancia que se le asigna a la interactividad, etcétera.
Tras el cierre, el Instituto Goethe organizó u una sesión informativa donde se intercambiaron ideas acerca de las posibilidades de coproducción, haciendo de este modo honor al tema de `La amistad" propuesto por el Foro
CONTINUARÁ
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COMUNICACIONES
TEMARIO
· JORNADAS DE COMUNICACIÓN
· PUBLICIDAD COMPARATIVA
(Argentina)
· TELEVISIÓN Y CALIDAD
· COMO MIRAMOS LA TELE
· VOCES DE PROXIMIDAD
· LA RADIO Y LA IMAGINACIÓN
· PREPARANDO AL CONOCIMIENTO
· FUNDAMENTOS DEL LENGUAJE
· JOVENES. COMUNICACIÓN E IDENTIDAD
· PREPARÁNDOSE PARA LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
· INTERNET Y LA CULTURA DEL CONSUMO
XIV JORNADAS INTERNACIONALES DE COMUNICACIÓN
Organizó el 4 y 5 de noviembre de 1999 la Facultad de Comunicación de la Universidad de Navarra - Jornadas de Comunicación SEGUNDA PARTE
INDICE JORNADAS COMUNICACIÓN
¿HISTORIA DIVULGADA, HISTORIA TRAICIONADA?.
Autor: Francisco Javier Capistegui
La divulgación supone difusión, la puesta a disposición general del conocimiento ya adquirido, de la sabiduría alcanzada en la investigación. Aunque secundaria en el proceso, la divulgación es una condición imprescindible para la viabilidad de la ciencia pues, como es evidente, una investigación que no se da a conocer no existe, mucho menos en la sociedad de la información actual.
La primera cuestión que se plantea al hablar de la divulgación de la historia es la de si esta disciplina, esta forma de conocimiento del ser humano constituye realmente una ciencia. Y es que parece que sólo se divulga aquello que no se entiende bien, aquello que precisa el intermedio de los expertos, la traducción de lo que es tan inescrutable como lo investigado. En ese territorio de lo arcano y lo oculto la historia parte con una notable desventaja pues, como forma de conocimiento, carece de lenguaje especializado, no hay nada que traducir, no tiene fórmulas matemáticas, cabriolas terminológicas o plasmaciones visuales que rompan la comprensión lingüística de cualquier lector culto.
Esta realidad ha hecho que, como en otras disciplinas humanísticas o incluso en las más puramente "científicas", haya habido intentos diversos de importación de lenguaje y contenidos para incrementar su grado de cientificidad. Paul Veyne y Hayden White consideran que la historia nunca podrá ser científica, dado que no puede desprenderse de la forma tradicional del relato -aunque las razones que dieron cada uno de los dos diferían considerablemente. El historiador escribe de forma literaria, aunque no por eso hace literatura y ello con relación a una doble dependencia: del archivo y del pasado del que el archivo da cuenta, y de las operaciones técnicas y los criterios de cientificidad que son los del oficio del historiador.
La historia, como saber controlable y verificable, puede producir un conocimiento adecuado de la realidad del pasado que ha constituido como su objeto. Sin embargo, dada la inexistencia de una objetividad absoluta que permita la elaboración teórica en forma de leyes, los historiadores deben adecuarse a un conocimiento siempre indirecto, indicial y coyuntural. Aunque esta afirmación pueda parecer un demérito de la historia en el campo del entendimiento del mundo que nos rodea, no lo es tanto si consideramos, con Sokal y Bricmont, que "el método científico no es radicalmente distinto de la actitud racional en la vida corriente o en otros ámbitos del conocimiento humano. Los historiadores, los detectives y los fontaneros -de hecho, todos los seres humanos- utilizan los mismos métodos básicos de inducción, de deducción y de evaluación de los datos que los físicos o los bioquímicos".
Los resultados serán más precisos y complejos en estos últimos, pero los procesos para llegar a ellos no dejan de ser muy similares. La historia, por tanto, es una ciencia y es un arte sin ser ninguna de las dos cosas; es una especie de híbrido que necesita su componente artístico para transmitir el testimonio del ser humano, pero que necesita también de la reflexión y el análisis para explicar el por qué de ese ser humano. No es ninguna de las dos, pero es las dos a la vez.
Visto lo cual, ¿necesita hoy la historia divulgarse? Si partimos de la base de que la accesibilidad lingüística es una de sus características fundamentales, parecería que, como el paño, la historia habría de difundirse sola. Y, sin embargo, todos somos conscientes de que la investigación histórica no está hoy al alcance, incluso, ni de un público lector culto, aunque los libros cuya temática se centra en el pasado alcancen ventas millonarias y las actividades públicas con el pasado como centro crezcan de forma espectacular.
En la raíz de esta paradoja está la especialización temática, el estallido de la disciplina del que habla François Dosse, pero también la importación de elementos científicos que, tratando de simular ciencia consiguieron confusión.
La historia, por lo tanto, necesita ser divulgada y, de hecho, a la historia se la ha divulgado con profusión desde los mismos orígenes de la disciplina -según algunos-, allá por el lejano siglo V a.C.
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EL DESENCUENTRO ENTRE PERIODISMO Y ECONOMÍA.
Autor: Ángel Arrese
Introducción
"La Economía es la única ciencia en la que dos investigadores pueden ganar el Premio Nobel diciendo exactamente lo contrario". Esta afirmación sobre los economistas, que forma parte de un amplio catálogo de chistes y comentarios sarcásticos -por lo demás habituales en cualquier profesión-, refleja una de las dificultades fundamentales a la hora de informar sobre acontecimientos económicos con el necesario rigor, haciendo uso de los avances de las ciencias económicas.
La Economía no es ciencia exacta, tampoco pertenece al ámbito de las ciencias naturales, sino que plantea muchos de los problemas propios de las ciencias sociales. Pero a la vez, probablemente es una de las ciencias sociales que más se ha desarrollado desde el punto de vista teórico y metodológico, que más se ha acercado al supuesto ideal de una ciencia pura, con unos niveles de complejidad formal, apoyada en las ciencias exactas, preocupantes para algunos y loables para otros. Como resultado de esta especial naturaleza, la ciencia económica se construye sobre un buen número de principios fundamentales, sólidamente establecidos desde el punto de vista científico, cuyo conocimiento es indispensable para comprender muchos de los fenómenos que acontecen en la sociedad. Pero al mismo tiempo, tampoco de forma no muy distinta a lo que sucede en otros ámbitos científicos, existen muchas áreas de discrepancia abiertas a la discusión y el debate, tanto académico como informativo.
Por otra parte, lo económico, ya no desde el punto de vista científico sino como conjunto de acontecimientos de interés público, ha pasado a ocupar un lugar central en las preocupaciones de los ciudadanos, en la vida política y, en general, en el desarrollo de cualquier sociedad moderna. Los medios de comunicación, como reflejo de esa realidad, dedican cada vez más atención a la actualidad económica, lo que ha permitido que se consolide, dentro de las especializaciones periodísticas, la del periodismo económico. Sin embargo, al menos entre los especialistas en comunicación de masas, no parece considerarse que la información económica forme parte de la denominada divulgación científica. Su naturaleza está más cercana a la de la información política, social, cultural y deportiva, que a lo que estrictamente se denomina periodismo científico
Ante esta situación -la de una ciencia social con un alto grado de formalización científica, y la de un periodismo que debería contemplar el desarrollo de esa ciencia pero que no encaja bien en la categoría de periodismo científico- es comprensible que tenga especial interés ocuparse de los problemas que plantea la comunicación en torno a temas económicos -entendidos en sentido genérico- a través de los medios informativos. En esa comunicación surgen, quizá de forma más extrema -aunque a veces ni siquiera se sea consciente-, los retos propios de cualquier proceso de divulgación científica. Y entre ellos cabe destacar los derivados de la necesidad de una explicación continuada, prácticamente diaria, de la actualidad económica desde bases rigurosas, a poder ser ancladas en el desarrollo del conocimiento científico.
En este trabajo se pretende analizar algunas de las peculiaridades de la comunicación de la ciencia económica a través de los medios informativos, una tarea cada vez más compleja pero, al mismo tiempo, más necesaria que nunca, sobre todo si se tiene cuenta que la economía ocupa tiempo y espacio crecientes en la actualidad informativa. En primer lugar, se procederá a repasar someramente algunos de los hitos fundamentales en la relación entre Periodismo y Economía. Después se pondrá de manifiesto el desencuentro entre periodistas y economistas, para, acto seguido, plantear algunos de los retos de ambas profesiones desde el punto de vista de la difusión de ideas y conocimientos económicos. Aunque el análisis es generalizable para la mayoría de los países donde se han desarrollado suficientemente tanto la ciencia económica como el periodismo especializado en Economía, este estudio toma como referencia fundamental el mundo anglosajón, paradigma obligado en ambos ámbitos profesionales.
Periodismo y Economía: un apunte histórico
La actividad económica, tal y como hoy la entendemos, con sus múltiples facetas, siempre ha sido uno de los contenidos básicos de casi cualquier medio de comunicación. Ya desde sus orígenes, el periodismo, asociado al nacimiento de las primeras publicaciones periódicas, ha estado ligado a la información comercial. Las primeras hojas de precios corrientes, impresas en los principales centros comerciales europeos, suministraban información de vital importancia para el adecuado desenvolvimiento de los mercados.
Con posterioridad, ya en el siglo XVIII, junto a la información comercial es posible encontrar los primeros ejemplos de comentario u opinión sobre el funcionamiento de los mercados y sobre las numerosas disputas comerciales de la época. Las primeras doctrinas mercantilistas y librecambistas se airean en debate público. Fue el siglo de la fisiocracia, un intento de propuesta de organización económica ideal para las naciones, a partir del principio de que la auténtica fuente de riqueza era el producto neto obtenido de la aplicación del trabajo a la tierra; fue también el siglo de La Riqueza de las Naciones, la obra de Adam Smith, que supuso una primera aproximación sistemática a los principios teóricos que rigen la actividad económica. La prensa ilustrada, en la mayoría de los países, sirvió de vehículo de difusión de ideas y debate en torno a un conjunto de actividades humanas que, con posterioridad, constituirían el eje de la ciencia económica. No es extraño que buena parte de los fisiócratas, conocidos también como "los economistas", tuviesen una intensa actividad periodística en publicaciones de la época.
Durante casi un siglo, entre finales del XVIII y las últimas décadas del XIX, tanto la Economía como el Periodismo fueron objeto de un proceso de creciente profesionalización. Por una parte, la "economía política", objeto de análisis y reflexión por parte de intelectuales, políticos y periodistas, fue dejando paso al creciente protagonismo de la "economía científica", practicada por un número cada vez más numeroso de especialistas. Por otra, el "periodismo ideológico y doctrinario" era sustituido poco a poco por un "periodismo profesional", dirigido a las masas, más ocupado por su labor como notario de la actualidad que por su función de tribuna de debate de opiniones e ideas.
No obstante, fue éste un período de esplendor desde el punto de vista de la difusión de ideas y teorías económicas a través de la prensa. Economistas como David Ricardo, Malthus, Marx o John Stuart Mill, por citar sólo algunos autores bien conocidos, consideraron que la prensa era vehículo indispensable para el éxito de sus ideas; periodistas como James Wilson, Walter Bagehot o Robert Giffen, siguiendo con el caso británico, fueron comentaristas de excepción de los avances que se producían en el campo de las doctrinas económicas, y en algunos casos hicieron incluso importantes aportaciones personales.
La situación comenzó a cambiar a finales de siglo. Tras la revolución marginalista de los años setenta y la aparición de la figura del economista académico, con Alfred Marshall como uno de sus arquetipos, la ciencia económica -ciencia en sentido moderno- empieza su verdadero desarrollo. Y con él da comienzo su "alejamiento" de la actualidad, al menos de la actualidad manejable desde los medios de comunicación. El propio Marshall, en 1885, con motivo de su lección inaugural en la Universidad de Cambridge, comentaría que la profesionalización de la disciplina haría desaparecer a los "contadores de fábulas económicas". Sin duda, muchos de ellos escribían en los periódicos. De hecho, en la década de los años ochenta del siglo XIX cristalizan dos fenómenos editoriales que muestran bien a las claras la nueva situación. En el ámbito económico, se consolida la publicación de revistas académicas, que se convertirían en vehículo de difusión de teoría propio y exclusivo de la comunidad académica. Probablemente el mejor símbolo de tales publicaciones sería el Economic Journal, nacido en 1890. En el ámbito informativo, finaliza en esos años, con el nacimiento del Financial Times, Financial News y Wall Street Journal, el proceso de aparición de los principales diarios especializados en información económica y financiera. Además de los periódicos anglosajones, existían para entonces títulos similares en Alemania, Italia y Japón, directos antecesores de los actuales Frankfurter Allgemeine Zeitung, Il Sole-24 Ore y Nihon Keizai Shimbun. Entre ambos tipos de publicaciones, títulos como The Economist y toda una generación de "Economistas" surgidos siguiendo el modelo británico mantenían vivo el recuerdo de un periodismo, entre académico y profesional, llamado a desvanecerse.
Con el fin de siglo acababa la edad de oro del que, con Stigler, podríamos definir como "economista predicador" . Los nuevos economistas se encerraron poco a poco entre los muros metodológicos de su disciplina; una disciplina que, además, como en el caso de otras ciencias sociales, siempre ha requerido un especial esfuerzo de legitimación de su estatuto científico. Por su parte, la especialización periodística, un proceso que a partir de entonces afectaría tanto a las publicaciones como a los profesionales de la información, llevaría a que sólo un puñado de ellos pudieran realizar una verdadera labor de difusión de ideas, principios y teorías, al hilo de la información sobre temas de actualidad. Además, la especialización temática de publicaciones y secciones no se correspondió con cambios significativos en la formación de los profesionales, con lo que en muchos ámbitos informativos la función del periodista ni iba más allá del mero registro de los acontecimientos noticiosos y de la reproducción acrítica de la opinión de los expertos.
A pesar de todo, a lo largo del siglo XX tanto la prensa especializada como los principales títulos de la prensa de calidad, a través de excepcionales periodistas y economistas, han realizado una encomiable tarea de divulgación de los principios que rigen la actividad económica, empresarial y financiera.
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DIVULGAR EL ARTE, EL ARTE DE DIVULGAR.
Autor: Jorge Latorre
Partiendo de los profundos cambios que el desarrollo de la actual cultura de los medios de comunicación social ha operado en la misma concepción del arte moderno, trataremos de establecer unas pautas que nos permitan compatibilizar los aspectos de interiorización-entretinimiento, concentración-diversión, recogimiento-distracción, contemplación-disipación, etc. que se presentan en principio como incompatibles.
Pensamos que, aunque es difícil, toda buena divulgación requiere aglutinar estos polos aparentemente antagónicos, y en concreto, existe la posibilidad de divulgar el arte sin destruirlo, siempre y cuando se domine también el arte-técnica de los nuevos medios de comunicación social. Que esta mentalidad artística se desarrolle entre los profesionales de la divulgación no sólo es algo esencial para la divulgación artística misma, sino que revierte también en la mejora de la calidad de los medios de comunicación de masas, y en último término en el beneficio del espectador.
Con esta tesis de fondo, analizaremos algunas tesis clásicas que han tratado de aportar soluciones al problema de conseguir esta paradójica síntesis en el actual sistema capitalista de los mass-media, basado más en la cantidad que en la calidad de las audiencias, y trataremos también de aportar algunas luces al respecto.
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LA ILUSTRACIÓN CIENTÍFICA: UNA ORIENTACIÓN
DEFINITIVAMENTE DIDÁCTICA.
Autor: Rosa Cubillo
Si nuestra sociedad actual se caracteriza sin duda por el papel preponderante de las ciencias y de las tecnologías, conviene recordar que es también la sociedad de las imágenes. Éstas, en efecto, son omnipresentes y más aún en el ámbito de la comunicación, tal y como lo demuestra el ejemplo emblemático de internet. En este contexto, la ilustración científica es más que nunca vigente y protagonista.
La esencia artística del dibujo y su evidente aportación estética contribuyen de forma determinante a una presentación definitivamente más atractiva de un documento científico. En este sentido, la ilustración se inscribe en una voluntad de una cierta vulgarización, de una mayor aproximación al público más amplio: para el público y por el público.
Sin embargo, esta sola percepción del papel de la imagen resulta peligrosamente reductora ya que el dibujo científico no constituye en ningún caso un mero adorno superficial. A menudo, las ilustraciones muestran los demasiado evidentes rasgos de la influencia televisiva donde el público se vuelve consumidor de imágenes antes que usuario. ¿Existe un género de ilustración de revistas como existe una música reservada a ambientar ascensores y supermercados?
La estética de una obra de arte reside ante todo en la adecuación de su forma y de su contenido; asimismo, el valor estético de una imagen científica es también su valor didáctico. En efecto, la didáctica consiste precisamente en la mayor idoneidad entre una información y su vehículo. El dibujo científico no puede de ninguna manera prescindir de un fuerte y esencial contenido. En realidad, la ilustración no propone una lectura rápida sino una visión sintética cuya asimilación es imposible completar sin el necesario detenimiento.
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CIENCIA Y TECNOLOGIA COMO TEMAS NOTICIOSOS
TRANSNACIONALES.
Autor: Pedro Lozano Bartolozzi
1.Toda información periodística cumple, entre otras funciones, la de difundir los hechos y actividades que se producen en la sociedad, procurando que sean noticiosos, es decir, actuales, nuevos y de interés general. Esta tarea es esencialmente mediática -de aquí la denominación de Medios de Comunicación Social o Colectiva- y por lo tanto cuanto más accesible y generalizadora sea la difusión y comprensibilidad de los mensajes emitidos, mejor cumplirá sus objetivos. A estos requisitos de lo periodístico hay que sumar, como señala Cortés que "las noticias son la fuente principal para definir la realidad social en nuestra era". Topamos así con uno de los problemas radicales del ser y del hacer informativo; dar cuenta de lo que ocurre y hacerlo a la vez de modo accesible y no superficial. Esta exigencia se plantea de forma prioritaria ante la heterogénea gavilla de noticias que encuadramos en el amplio concepto de informaciones especializadas. Obviamente hay una especie de contradicción esencial entre la naturaleza diferenciadora del mensaje y la condición no menos indispensable de su interés general, de su universalidad. Esta dialéctica operativa se da en principio en la mayor parte de los supuestos, pues los hechos y actividades noticiables relevantes, como son los que provienen de la política, la religión, el arte, la cultura, la ciencia, la técnica, la economía, la medicina e incluso el deporte, son, de suyo, especializados. El problema se acrecienta en los campos que reclaman un vocabulario específico, más o menos hermético y en los que, además, inciden en ámbitos complejos y generalmente necesitados de una preparación profesional alta para su comprensión. No hay que alarmarse por que estas dificultades de entendimiento y de difusión se hayan multiplicado en nuestro tiempo, en esta sociedad global y tecnificada, que curiosamente va siendo definida como sociedad de la información. Como señalan Moles y Zeltmann "nuestra sociedad se transforma cada vez más en un sistema social, en un conjunto de partes diversas, cada una de las cuales se define por sus funciones o sus objetivos y se une con las demás a través de las interacciones. Estas interacciones constituyen el objeto de la ciencia de las comunicaciones" . Precisamente esta complejidad y troceamiento de la sociedad debe ser reflejadas en los medios de comunicación, igual que si estuviéramos ante un juego de espejos. Por eso decimos con Núñez Ladevéze que el periódico se ve y se caracteriza "por ser un mosaico de textos, y, de textos cuya unidad mosaica se basa en que constituyen textos discursivos autónomos y autosuficientes, pero cuyo grado de dependencia y de cohesión es suficientemente riguroso y estable" .
A los medios corresponde, por tanto, armonizar ese despiece de lo que ocurre y ofrecer al público un enfoque explicativo y comprensivo del universo presente, que sepa aunar diversidad, actualidad, novedad y generalidad.
2.Como se está analizando en estas Jornadas sobre la divulgación de la Ciencia, pocos campos informativos brindan un ejemplo mejor que éste para hilvanar unas reflexiones acerca de la dialéctica que acabo de citar entre especialización y comunicación. Sin embargo, en mi trabajo no voy a plantear este reto desde ópticas lingüísticas ni divulgativas, sino llevar el agua a mi molino y ver la información científica desde su faceta transnacional y por lo tanto, como una parte del anchuroso conjunto temático de la comunicación internacional. Estamos ya ubicados en una sociedad transnacional y el clásico concepto de ver la información internacional como información extranjera está cuanto menos en revisión y desde mi punto de vista obsoleto. Como he expuesto en otras ocasiones, "en principio, las noticias del extranjero tienen un contenido semejante al ofrecido por las locales o nacionales, con el dato añadido de ser más relevantes, para compensar con su importancia el obstáculo de su alejamiento. Es, por lo tanto, este requisito de su extranjería el dato diferenciador de las noticias internacionales..." Pero, en el mundo de hoy, empieza a cuestionarse justamente esta nota de extranjería y por lo tanto lo internacional se caracteriza ahora no por ocurrir fuera, sino por tener un interés capaz de generar una audiencia supranacional. La convergencia de tres hechos decisivos en este horizonte finisecular están alterando esencialmente el quehacer periodístico: la implantación de la tecnificada sociedad de la información, la globalización de la economía y la emergencia, todavía incipiente, de un sistema político y jurídico a escala planetaria. Esta metamorfosis del encuadre histórico supone el fin del periodismo convencional y su rediseño postperiodístico. Si tenemos presente que los medios coexisten con toda una poliforme red de agentes comunicativos y un número casi infinito de mensajes, resulta incontrastable que deben diferenciarse no por su acción mediática, sino por el interés generalista y a la vez constructor de la realidad de sus contenidos informativos. Los medios y en especial los impresos y entre estos los periódicos, pueden verse ahogados en una pleamar casi oceánica de actores comunicativos y de flujos de mensajes sino saben diferenciarse precisamente por su interés colectivo y su función expresiva de ofrecer la imagen del mundo en que se vive.
3.Desde los orígenes de la prensa se puede rastrear la curiosidad por conocer lo que ocurre fuera y también por los progresos científicos y técnicos. Es decir, que se ha impuesto el equívoco de identificar información internacional con la información sobre las relaciones políticas e incluso con las guerras y conflictos, cuando en realidad cualquier tema puede constituirse en mensaje transnacional por su dimensión suprafronteriza. Si aceptamos esta concepción no hay duda que las noticias científicas y técnicas son por su misma naturaleza transnacionales, ya que al fundirse con la idea de progreso se erigen en temas de interés humano universal. La sociedad actual está caracterizada por la importancia que los investigadores y las aplicaciones prácticas de la Ciencia tienen para todos y por ello, la opinión pública se muestra especialmente sensible ante este género de noticias. De todas formas, el hecho no es del todo nuevo; desde que existen medios de comunicación hay interés por conocer los avances científicos e incluso los títulos de algunos periódicos del siglo XVIII y de la época romántica demuestran ese interés por las noticias científicas y foráneas. Así tenemos entre otros, Cartas Médico-quirúrgicas (1830), Crónica Científica y Literaria (1820), El Correo Universal (1855), Crónica de Ambos
Mundos (1860), El Eco de la Medicina (1848), Efemérides Barométrico-médicas matritenses (1734), La Ilustración Española y Americana (1869), Memorias eruditas para la Crítica de Artes y Ciencia (1736), El Propagador de Conocimientos Útiles (1831), Repertorio Médico extranjero (1832), El Restaurador Farmacéutico (1844), Seminario de Agricultura y Artes (1829), El Eco del Progreso (1869), Diario Constitucional, Político y Científico de Barcelona (1820) o El Mundo Moderno (1881). Especial importancia han tenido las revistas científicas y culturales, hoy tan extendidas en los ámbitos académicos y profesionales e incluso publicaciones de amplia difusión popular con ánimo divulgador; Estas revistas gozan también de una secular ejecutoria que podemos remontar a nombres tan famosos como el Journal des Savants, el Acta Eruditorum o el Duende Especulativo. Si analizamos el panorama de hoy vemos que abundan las publicaciones y los programas de radio, y de televisión que informan, explican, opinan o comentan temas científicos y en todos ellos es imposible separar lo local de lo foráneo. Casi puede afirmarse que la información científica y tecnológica es tan internacional, por si misma, como las noticias diplomáticas.
Quiero terminar señalando otro rasgo que también contribuye a remarcar esa vinculación de los temas científicos con los internacionales y es la misión que bien pudiéramos definir como pedagógica que corresponde a ambos campos informativos. Calvo Hernando ha escrito que "El periodismo tiene la misión de informar y no de enseñar, pero el redactor científico no es un periodista que cuente sólo hechos, como el reportero de sucesos o de espectáculos. Es forzoso que explique, que precise, que aclare, el sentido y los antecedentes y consecuentes de un descubrimiento. El divulgador científico, no se limita o no debe limitarse a la simple transmisión de conocimientos y su papel cultural es mucho más activo y responsable: selecciona lo que debe divulgarse, determina la forma en que debe hacerse y transmite determinadas imágenes de la ciencia que pueden condicionar actitudes hacia la práctica y el papel de la ciencia en el mundo de hoy" . Entiendo que estas mismas frases pueden predicarse del tratamiento que deben tener las informaciones internacionales y especialmente las de índole política, por la sencilla razón de que estamos moviéndonos en los dos supuestos, dentro del ámbito del periodismo especializado. El fin último de estas actividades informativas no es solamente contar lo que acontece, sino dar una visión unitaria, coherente, comprensible y veraz del desarrollo de unos hechos noticiosos que están construyendo el universo científico en un caso y el sistema internacional en el otro, sin olvidar nunca dos imperativos básicos: la interconexión de las temáticas por muy especializadas que sean y su interés para todos los públicos. Si faltan estos requisitos habrá información, pero no información periodística.
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