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Reforma Educativa, no;
revolucion educativa si!
Por un modelo educativo de
Salvación Nacional
Autor: Doctor: PhD. Josue Rojas
Villareal
En mi articulo anterior: La
educación peruana, ¿Un fracaso o
una estafa?, inicie un análisis
aun a “grosso modo”, de la
educación peruana. En él,
fueplanteada la conclusión de
que ésta es no solo un fracaso,
sino que también una ESTAFA
químicamente pura. En aquel, se
quedaron en el “teclado” una
serie de ideas y propuestas por
decir, entre otras cosas; las
SOLUCIONES para tan espantoso
panorama que la educación
peruana presenta.
Hago el presente aporte en
momentos en que los profesores
peruanos vienen sintiendo la
arremetida brutal y salvaje del
“sistema peruanoso” actual, con
un presidente aprista como
administrador de turno, en una
“cacería de brujas sin cuartel”
(entre otras cosas para distraer
a la opinión nacional de
problemas mayores y del FRACASO
de un modelo económico-social
que no resiste al menor
análisis); se presenta a los
profesores peruanos como a los
culpables del fracaso educativo.
Ante esto, el SUTEP,
urgentemente, debe plantear una
“contrapropuesta seria e
integral”, totalmente
innovadora, que no solo ponga en
“jaque” al gobierno de turno,
sino que signifique el “jaque
mate” a este modelo educativo
obsoleto, fracasado y estafador;
propuesta que permitirá
erosionar y terminar de una vez
por todas con este viejo modelo
de “Matriz Colonial”.
El gobierno de turno y todos
aquellos que han “descerebrado”
a nuestra Nación, deformado y
tergiversado su verdadera
identidad nacional, y la han
postrado en la dependencia
frente a las potencias
extranjeras, insisten en culpar
del fracaso del sistema
educativo solo a los “operarios
del sistema: los sufridos
profesores. Con el “argumento
barato y de carretilla” de que
“estos no están preparados para
enseñar”, que “no quieren
capacitarse”, que “son unos come
echados”, etc.etc; reducen el
fracaso y el problema de la
educación solo a los aspectos
metodológicos y de la didáctica;
lo que es pues, una “ceguera
absoluta” y denota la
esterilidad infinita para
plantear alternativas
verdaderamente radicales y
revolucionarias. Es que en
realidad, nuestra Nación
necesita de soluciones
radicales, o ¿es que hemos todos
optado por el eterno “onanismo
intelectual”?
No podemos pasar por alto y
olvidar, un aspecto esencial:
los profesores que actualmente
ejercen la docencia provienen de
las “canteras de la secundaria
plana”; así mismo, muchos
profesores en su infancia fueron
quizás presas de la desnutrición
infantil y que sus estragos los
sufrimos hoy tanto a nivel
individual como colectivo. Una
secundaria plana no “selecciona
a los estudiantes” de acuerdo a
sus habilidades y capacidades
innatas, sino que asume un
inexistente y anti-natural
“igualitarismo”. Estos
profesores, descubren su
vocación recién durante su
formación universitaria, o quizá
durante el ejercido de su
profesión, así como hay otros,
que se jubilarán sintiendo que
ejercieron una profesión por el
que no sintieron vocación y que
más bien fue el escape ante una
necesidad de orden social y
económica, o sea, de
“supervivencia”. Dicho de otro
modo: son productos del sistema
y sociológicamente hablando
podemos afirmar, que los
profesores son en su gran
mayoría, producto final de
“status quo” de dominación
colonial interno; del que el
sistema educativo y el modelo
económico, son también parte
sustancial.
Pero ante todo esto, ¿Qué hacer?
y ¿Cuáles deberán de ser los
objetivos del Nuevo Modelo
Educativo revolucionario de
“salvación nacional”? Muy simple
y facial de recordar: preparar
al individuo para a) el trabajo,
b) la ciencia y la tecnología,
c) para la vida y preservación
de nuestro acervo cultural,
fortaleciendo así, nuestra
verdadera identidad nacional.
Esto tiene que ver con tres
aspectos indesligables de la
condición humana y de la Nación
como seres protagónicos: Ser
(identidad), Haber (movimiento y
acción) y Estar (relación con su
medio circundante).
Ad a : No es nada nuevo que el
desarrollo y bienestar de toda
sociedad tiene como base a una
economía sólida; por lo mismo,
la sociedad a través de la
educación debe preparar a sus
individuos para este propósito,
es imposible (tanto técnicamente
como por las características
biológicas individuales del ser
humano) que todos los egresados
de la secundaria terminen en la
Universidad. Si hipotéticamente,
alguna vez el 100% de nuestra
población estudiantil terminase
en las aulas universitarias, eso
sencillamente significaría la
quiebra del aparato productivo,
pues nos quedaríamos sin mano de
obra calificada. Por eso, se
hace necesario tener una
“educación primaria tamiz” que
operativize y ponga en practica
la “selección natural por
naturaleza innata”, así como una
“secundaria diferenciada; que
precisamente tengan en cuenta
las características individuales
del ser humano. Me explico: en
la primaria que tendría que
durar un par de años más,
debería de hacerse una selección
de los educandos de acuerdo a
sus características
individuales, aptitudes y
rendimiento. Los egresados de
esta “primaria de selección”,
irían luego a una secundaria
diferenciada: o bien en la línea
universitaria, o para formarse
como mano de obra calificada.
Los que harán una educación
secundaria dirigido a ser mano
de obra calificada, saldrán con
un “cartón de bachiller” en la
mano, que los certifique como
tales, muy distinto a lo que en
la actualidad ocurre: nadie está
preparado ni para el mercado
laboral ni para el ingreso a las
universidades, son diez años
perdidos en tiempo y recursos,
tanto económicos como humanos.
Una población con mano de obra
calificada, será parte de
nuestro “corpus tecnologicum”
propio y la base para un
crecimiento económico sostenido,
que podrían ser utilizados para
elaborar productos de alta
tecnología: ensamblar
computadores, motores,
electrodomésticos, etc.,
rompiendo el estatus de
“cortadores de espárragos o
limpiadores de alcachofas”.
Ad b: Para hacer ciencia y
tecnología indudablemente, se
necesita de individuos con esas
capacidades y características,
la sociedad tiene que
“encontrarlos”, he allí
precisamente el encargo de la
educación, el arte y la vocación
del maestro. Una Educación
primaria así planteada, permite
reconocer tempranamente a
estudiantes con mayor
inclinación y aptitudes para el
estudio, los que serán
consistentemente estimulados en
sus potencialidades
cognoscitivas y preparados para
su estadía en las aulas
universitarias, los mismos que
llegaran a constituirse en
nuestros “intelectuales de
punta”, preparados para hacer
tecnología y ciencia: en las
ciencias exactas, biológicas,
sociales y humanas, etc. Entre
estos intelectuales, estarán
también los “profesores de nuevo
tipo”. Solo así es posible
romper con la dependencia
científica y tecnológica frente
a las potencias extranjeras.
Llegara el día que nuestra
Nación produzca su primer “chip
autóctono”, serán momentos de
liberación científica y
tecnológica.
Ad c: Con asombro y mucha pena,
constato que muchos niños en
edad temprana, en algunos
colegios, tienen que pasarse
estudiando en promedio 8 horas
diarias, cosa que veo como una
aberración extrema, que no
soporta al menor análisis
psicopedagógico, ni pedagógico
puro, pues no respeta ni tiene
en cuenta las etapas de la
evolución de la psicología
humana, ni las necesidades
propias de un niño. Por lo
mismo, es necesario hacer un
“viraje radical”: la educación
primaria debe exigir menos horas
al día, a mi criterio, máximo
cinco. La primaria debe servir
sobre todo, para inculcar
valores y principios, el sentido
por el respeto, el orden, la
honestidad, la disciplina y el
trabajo sistemático; el
desarrollo físico corporal; y
sobre todo, “amor infinito por
nuestra patria, nuestros
ancestros y nuestra cultura
milenaria”. Es hasta los 10 o 12
años que eso es posible, y por
lo mismo, este periodo de vida
debe ser aprovechado muy
inteligentemente por quienes
tienen la gran responsabilidad
moral y ética de garantizar un
desarrollo nacional sano y
sostenido, científico y
altamente humanístico. La
profundización de los
conocimientos se tiene que dar
en la secundaria, dependiendo de
que segmento se trate y si es
que en realidad lo necesitará en
la vida.
Lo que acabo de proponer muy
rápidamente, indudablemente
requiere de voluntad política y
una visión de que tipo de
sociedad necesitamos. Luego,
necesitará de una inversión
consistente para crear
verdaderos centros de
“aprendizaje y adiestramiento”
de la futura mano de obra
calificada, así como para
nuestros futuros “científicos de
punta”. Inversión no solo para
infraestructura y soporte
logístico, sino también para la
“capacitación permanente y
sistemática”. Modelos similares
al planteado, se usan muy
exitosamente en muchos países
europeos que hoy son potencia
económica.
La Liberación Nacional, romper
con la “educación como estafa y
fracaso”, terminar con el atraso
económico, recuperar nuestra
verdadera identidad nacional y
escapar de la “esquizofrenia
identitaria”, es el imperativo
de hoy. ¿Será suficiente una
simple reforma como la que viene
proponiendo el régimen actual?
Considero que NO.
Es necesario una verdadera
REVOLUCION EDUCATIVA que cambie
el modelo educativo actual, solo
recién en ese contexto, tendrán
sentido las medidas que se
quiere imponer al caballazo,
antes no. Y por una “propuesta
de salvación nacional” si vale
la pena ir no a una, sino a
cientos de huelgas generales
indefinidas, y si es posible
hasta el martirologio mismo.
Para este fin hay que movilizar
a todas las fuerzas vivas de
nuestra sociedad: padres de
familia, estudiantes, maestros,
organizaciones profesionales y
gremiales, etc. Pero en la
coyuntura actual, los profesores
y sus organizaciones
representativas (SUTEP) tienen
la palabra: ….jaque !!
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