|
|
Piden al Correo Argentino que
emita estampillas sobre
Educación a Distancia. - 22/04/06
 
|
|
Piden al Correo Argentino que
emita estampillas sobre
Educación a Distancia
El
periodista especializado en
educación a distancia Jorge
Eduardo Padula Perkins insiste
ante el Correo Argentino en su
pedido para que se emitan
estampillas que destaquen las
características y cualidades de
esa modalidad pedagógica.
Tras el fracaso de su
presentación de febrero de 2005
que no se materializó en la
inclusión en el Plan de
Emisiones 2006, Padula Perkins
ha vuelto a presentar su
proyecto ante la Gerencia de
Filatelia del Correo Argentino
con miras a su inclusión en el
plan del año 2007, previo su
tratamiento por parte de la
Comisión Nacional Asesora de
Filatelia, que integran la
Secretaría de Cultura de la
Nación, el Fondo Nacional de las
Artes, la Academia Nacional de
la Historia, la Asociación de
Cronistas Filatélicos de la
Argentina y otras entidades
vinculadas.
Adhesiones
Cabe señalar que la propuesta
recibió durante el 2005 el
manifiesto aval de
personalidades vinculadas a la
educación a distancia, que
manifestaron su adhesión y
ofrecieron sus propios y
valederos argumentos a favor del
proyecto mediante comunicaciones
a la gerencia de filatelia de
Correo Argentino.
Así la licenciada Silvia
Graciela Gamero, en su carácter
de docente de la Universidad
Nacional del Sur, y en
particular como tutora del
Instituto Superior Pedro Goyena
de Bahía Blanca, sostuvo que ha
podido apreciar que "el mayor
logro de esta modalidad de
enseñanza sea la inclusión de
muchas personas, en su mayoría
adultos, que no accederían a la
educación en otras condiciones
curriculares y de requisitos de
cursado implementados en base a
sistemas de carácter presencial"
También ha manifestado su clara
adhesión el señor Pablo Díaz,
Presidente de la Fundación
Educativa, de Viedma, quien
sostuvo que desde la creación de
esa organización en 2001 hasta
la fecha "ya son más de seis mil
(6.000) los alumnos que se han
matriculado en los diversos
cursos" que allí se dictan y que
tal cantidad de estudiantes
"hubiera sido imposible atender
sin el importante medio de
comunicación que es el correo
postal", que "se transforma así
en uno de los más importantes
medios de transmisión del
conocimiento aun en esta era
donde la electrónica, las
telecomunicaciones e Internet
parecen avanzar masivamente,
porque allí, donde no llega la
tecnología llega el cartero".
Fátima Martínez, Mg. en
educación a distancia y docente
de la Universidad Nacional de
Tucumán, sosteniendo que “la
formación permanente, prioriza
la necesidad de flexibilizar las
rigideces de la formación
convencional y la EaD cada vez
se torna más eficaz para dar
respuesta a la incesante
necesidad de educación tanto
formal como no formal”, adhiere
a la propuesta original de
Padula Perkins en coincidencia
plena con su argumentación.
Con la firma de los licenciados
María de Rebaudi y Rubén
Santillán, presidente y
secretario respectivamente, la
Asociación de Difusión de
Educación a Distancia de
República Argentina (ADED) apoyó
la iniciativa señalando que el
correo, “vital instrumento de
comunicación, de servicio y de
acción positiva” puede hacer
otro gran aporte a la educación
si materializa la idea de Padula
Perkins.
La Coordinadora de Educación a
Distancia de Idiomas Extranjeros
del Sistema de EaD del Ejército
Argentino (SEADEA), profesora
Anita Angela del Pilar Bottasso,
afirmó reconocer en esta
modalidad pedagógica “una
herramienta al servicio del
hombre” al tiempo que puso de
manifiesto la utilidad de la
metodología en el marco de la
gran dispersión geográfica de
los destinos militares
nacionales e internacionales.
Con esos y otros argumentos
adhirió a la solicitud hecha por
el promotor del proyecto en pos
de la difusión de sus
características y beneficios a
través de estampillas de correo.
Difusión en la prensa.
Cabe también señalar que la
propuesta ha sido positivamente
difundida en distintos medios de
comunicación, a saber:
Revista
Opine. 15 de abril de 2005 [En
línea]
www.astrolabio.net/opine/publicaciones/11135865282920.html
Fundación Educativa. 28 de abril
de 2005 [en línea - Artículos]
Diario Época. Domingo 29 de mayo
de 2005 [en línea]
Diario Perspectiva Sur, Quilmes,
jueves 7 de julio de 2005, pág.
7
Diario Rio Negro on line. 26 de
julio de 2005 [en línea]
www.rionegro.com.ar/arch200507/26/cartas.php
Info 341. Periodismo
Independiente. 4 de agosto de
2005. [en línea]
Sin mordaza, jueves 4 de agosto
de 2005 [en línea – Recibimos y
publicamos]
Notofilia.com 3 de julio de 2005
[en línea]
Radio Cooperativa, programas “A
búsqueda del sol” y “El sello”,
Marcelo Bartolomé, distintas
ocasiones.
Sadop capital. Foros. 08-08-05
[en línea]
Diario La Capital de Mar del
Plata. Agosto 2005 [en línea]
Diario Popular, Buenos Aires,
domingo 14 de agosto de 2005.
Diario Provincia 23 de Tierra
del Fuego, martes 16 de agosto
de 2005.
Agencia ECUPRES. 19-08-2005, [en
línea – PreNot 5593]
www.ecupres.com.ar/noticia.asp?id=1238
Diario La Prensa, martes 3 de
septiembre de 2005, pág. 16.
Diario La Nación, lunes 12 de
septiembre de 2005.
La educación a distancia.
Como consecuencia de la
aplicación didáctica de las
nuevas tecnologías de la
información y las
comunicaciones, en especial de
Internet, la educación a
distancia ha adquirido en
nuestros días, una difusión
extraordinaria.
Sin embargo, no estamos ante una
modalidad pedagógica emergente
del desarrollo de tales
tecnologías. Lejos de ello, el
valor de la educación a
distancia no se halla en las
herramientas que utiliza sino en
la concepción teórica y práctica
con que se planifica, estructura
y ejecuta.
En este sentido sus orígenes se
remontan al año 1728, cuando un
anuncio aparecido en la Gaceta
de Boston ofreció material
autoinstructivo para el
aprendizaje de la mecanografía
que, no solamente sería remitido
a los interesados, sino que
incluía la posibilidad de
consultas por correo.
Por su parte, en 1840 Isaac
Pitman, a través de la
“Phonografic Corresponding
Society” planteaba la enseñanza
de taquigrafía mediante tarjetas
postales que contenían los
principios fundamentales de la
materia y eran enviadas a
estudiantes a los cuales se
invitaba a traducir breves
pasajes de la Biblia y
devolverlos para su corrección.
En la Argentina
Antaño vinculada en nuestro país
con ofertas de dudoso respaldo
académico aparecidas
generalmente en revistas de
historietas como formas cuasi
mágicas de progreso laboral,
profesional y social, ha tenido
no obstante un lento pero firme
desarrollo en ámbitos
caracterizados por el rigor
científico de sus propuestas
formativas, como las
universidades y las
instituciones militares y de
seguridad.
La Escuela de Guerra de la
Armada ya utilizaba esta
metodología en 1935 cuando, con
carácter semipresencial dictaba
materias indispensables para
determinado nivel de la carrera
militar. En la década del ’60
Gendarmería Nacional implementó
cursos profesionales a
distancia. La Fuerza Aérea, el
Ejército y más tarde la Policía
Federal también incorporaron a
sus espacios de formación
profesional ofertas de reducida
presencialidad.
En los años ’60 la televisión
incluyó en su programación
clases a cargo de la Telescuela
Técnica, promovida por el
Consejo Nacional de Educación
Técnica.
Las universidades nacionales de
Luján, del Comahue, Tecnológica,
de Córdoba, Buenos Aires y Mar
del Plata, tienen su lugar en la
historia del desarrollo de
propuestas no presenciales de
formación. En 1992,
representantes de varias de
ellas reunidos en la mencionada
ciudad de la costa atlántica,
elaboraron un documento según el
cual se afirmaba que la
modalidad resulta apta para el
desarrollo de actividades
universitarias de docencia,
investigación y extensión, al
tiempo que se aseguraba que la
educación a distancia “es una
alternativa del mismo valor
académico que la presencial, con
características peculiares que
le permiten adaptarse mejor a
determinados problemas,
cuestiones o contenidos,
respondiendo a políticas de
democratización y mejoramiento
de la calidad de enseñanza”.
Características
En líneas generales se trata de
un procedimiento educativo cuyas
características específicas
radican en la separación física
entre el maestro y el alumno y
la consecuente mediatización del
vínculo, es decir, el montaje,
tanto de los contenidos cuanto
de la interacción entre las
partes, en medios de
comunicación.
Junto con la planificación
propia de toda actividad
educativa, adquieren particular
relevancia es esta modalidad la
elaboración de materiales de
diseño específico y la gestión
no presencial del docente a
través de las denominadas
tutorías.
Así el alumno, el docente tutor
y los materiales (que incluyen
tanto los contenidos
conceptuales de la materia
tratada como las instrucciones
respecto de cómo enfrentar la
tarea formativa) constituyen los
tres pilares sobre las cuales
funciona el sistema no
presencial de capacitación.
A diferencia de un estudiante
libre, el alumno en situación de
aprendizaje a distancia será
orientado permanentemente por el
sistema, que le planteará modos,
tiempos y formas de acercamiento
a los contenidos, como así
también ejercicios de
aplicación, verificación y
autoevaluación que lo preparen
para posteriores instancias de
evaluación, en casos, de
carácter presencial.
La
autogestión
Estudiar a distancia ofrece
muchas ventajas pero también
requiere de una gran capacidad
de autodisciplina, que permita
la inversión en el proyecto
formativo de tiempo útil en
medida razonable.
El alumno de los sistemas no
presenciales goza de los
beneficios derivados de la
modalidad, tales como
flexibilidad de días y horarios
de estudio , ejercitación y
evaluación y acceso a los
contenidos y a las tutorías
desde el lugar en donde él
decida. No obstante, estos
elementos no pueden por si
mismos asegurar un ritmo de
trabajo intelectual ni de
aprendizaje en el educando.
Son herramientas,
procedimientos, cursos de acción
sugeridos, que quedan en manos
del estudiante, responsable
total de la dedicación y el
esfuerzo puestos en juego en pos
del objetivo de aprender.
La enseñanza a distancia es, sin
duda alguna, facilitadora
respecto del acceso a la
educación para muchos
individuos, pero no es de modo
alguno fácil o liviana. La
facilitación radica en la
provisión de contenidos, la
orientación respecto de los
procedimientos adecuados para su
abordaje eficaz, la atención de
consultas generales o
particulares, procesales o de
contenido, por parte de los
tutores y, en la mayoría de los
casos, también la flexibilidad
temporal que significa la
ausencia de calendarios de
obligaciones.
Lejos de acceder al conocimiento
por medios cómodos, quien
estudia a distancia debe tener o
adquirir la capacidad de
autogestiòn formativa que
implica vencer obstáculos
cotidianos de la más diversa
índole (compromisos, cansancio,
fatiga, tentación a la
postergación reiterada,
priorizaciòn de otras
cuestiones, etc.) para sostener
un ritmo de lectura comprensiva
y de producción intelectual
suficiente y constante.
Esto es así porque, a diferencia
de la educación tradicional,
presencial, la metodología a
distancia no implica exigencia
“desde” del sistema. No hay por
lo general un profesor que
reclame tal o cual conocimiento,
habilidad o producto en tiempo y
forma. Es el alumno el que debe
decidir cómo y cuándo
desarrollar los procedimientos
indicados y presentar los
trabajos formativos o
evaluativos solicitados, para
que recién entonces actúe la
instancia evaluadora y
orientadora del docente. Es el
estudiante quien, aprobados los
requisitos medios obligatorios,
solicitará la evaluación final.
He aquí la razón por la cual la
educación a distancia se asocia,
en forma explícita o tácita, con
la educación de adultos y con el
aprendizaje significativo, que
se construye sobre los saberes y
los intereses del individuo en
situación.
De lo expuesto se desprende
claramente la importancia que la
educación a distancia tiene en
nuestros días, el sustento
teórico pedagógico con que
cuenta la modalidad, su
trayectoria histórica y sus
enormes perspectivas de futuro,
todo lo cual justifica
plenamente la solicitud de que
se emita una serie de sellos
postales argentinos en la cual
se destaquen esos u otros
aspectos de su importancia para
el desarrollo social.
Las adhesiones a la propuesta
pueden manifestarse a la
Gerencia de Filatelia del Correo
Argentino :
filatelia@correoargentino.com.ar
El pedido será tratado en le
segunda mitad de 2006 por la
Comisión Nacional Asesora de
Filatelia.
Jorge Eduardo Padula Perkins es
Licenciado en Periodismo y
Analista en Medios de
Comunicación Social, Universidad
del Salvador.
Realizó cursos de Capacitación
Docente, Instituto Universitario
de la PFA; Bases Conceptuales y
Modelos Organizativos en
Educación a Distancia y La
producción de un Proyecto de
Educación a Distancia,
Universidad Nacional de Mar del
Plata
Consultor en comunicación
pedagógica para la EAD.
Columnista especializado en
temas de EAD en diversos sitios
web.
Miembro activo de la Red de
Estudiosos de la Educación a
Distancia en el ámbito
Iberoamericano (REEDI) de la
Cátedra UNESCO de Educación a
Distancia (CUED).
Autor del libro “Una
introducción a la educación a
distancia”, editado en marzo de
2003 por el Fondo de Cultura
Económica de Argentina.
Bibliografía:
o Ander-Egg, Ezequiel (1997):
Diccionario de pedagogía.
Magisterio del Río de la Plata.
Buenos Aires.
o Fainholc, B, (1980):
“Educación a Distancia”.
Librería del Colegio, Buenos
Aires.
o García Aretio; Lorenzo (2002):
La educación a distancia. De la
teoría a la práctica. Ariel
Educación. Barcelona.
o Gutiérrez Pérez, F. y Prieto
Castillo, D. (1999): La
mediación pedagógica. Apuntes
para una educación a distancia
alternativa. Ediciones CICCUS-La
Crujía. Buenos Aires.
o Padula Perkins, Jorge Eduardo
(2003): Una introducción a la
educación a distancia. Fondo de
Cultura Económica. Buenos Aires.
Otras fuentes:
o Padula Perkins, Jorge Eduardo
(2002): Tecnología, mercado y
educación a distancia [en línea]
Boletín Electrónico de Noticias
sobre Educación a Distancia. 8
de noviembre de 2002 www.uned.es/bened
[Consulta: 8-11-04]
o Padula Perkins, Jorge Eduardo
(2003): ¿De qué hablamos cuando
hablamos de educación a
distancia? [en línea] Quaderns
Digitals. Mayo-junio 2003
www.quadernsdigitals.net
(Boletín) [Consulta: 3-6-04].
o Padula Perkins, Jorge Eduardo
(2004): Orígenes de la educación
a distancia en la Argentina. En:
revista Historia, año XXIV, tomo
24, número 94, junio-agosto
2004, Buenos Aires, páginas 86 a
94.
Gentileza: jorge padula [
jopa52@yahoo.com.ar ]
paginadigital |
|
|
|
Ir al principio,
|
|
Noticias, opinión, política,
derechos humanos, movimientos
sociales, informes,
latinoamerica |
|
|
