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Sudoku educativo, Mikel
Agirregabiria Agirre. -
30/01/06 (España)
 
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Sudoku educativo
Mikel
Agirregabiria Agirre
Un pasatiempo de moda como
imagen de integración
socioeducativa del alumnado
extranjero mediante un reparto
escolar más equitativo.
El sudoku representa un modelo
de belleza matemática al
distribuir armónicamente los
números de modo que no se
repitan ni por filas, ni por
columnas, ni por regiones de
3x3. Así se logra situar los
dígitos del 1 al 9 de forma
equilibrada, tanto desde la
escala de cada cuadrante como
desde el cuadro general con 81
casillas. A diferencia de los
crucigramas, no es preciso
esperar para verificar la
corrección general porque la
simple observación final, si se
lo completa, demuestra la
disposición perfecta.
A pesar de que existen
6.670.903.752.021.072.936.960
alternativas en su formato
popular de 9x9, la simplicidad
del juego que no requiere
conocimientos matemáticos, así
como la rápida mejora, provoca
una estimulante adicción al
rompecabezas que se realimenta
con la satisfacción de resolver
este absorbente desafío. El
resultado final sitúa a los 9
números (pequeños, medianos o
grandes según se miren) de modo
que se apoyen desde la cercanía,
cada uno exhibiendo su propia
personalidad, su carácter y su
identidad específica y
exclusiva.
En la escuela el agrupamiento
del alumnado en las clases es
una cuestión clave. Las fórmulas
de "clasificación" son variadas,
desde grupos homogéneos en
resultados académicos, e incluso
del mismo sexo, hasta equipos
diversificados según intereses,
buscando apoyos discentes entre
condiscípulos que se
complementan en sus capacidades
y competencias. Probablemente la
mejor opción sea una pauta
flexible, con reagrupamientos
variables en función de la
materia curricular, el momento
académico y la intención
pedagógica.
Por ello, sería preferible que
todos los centros contasen con
la inmensa diversidad que ofrece
nuestro alumnado real, plural en
sus orígenes familiares,
lingüísticos, sociales y
culturales, así como en sus
inmensas capacidades potenciales
y en sus contadas limitaciones
que en grado variable se
presentan en cualquier ser
humano.
Todos los centros escolares de
titularidad pública y
concertada, es decir financiados
con fondos públicos, debieran
acoger a todo tipo de alumnado,
acompañados de sus
correspondientes y
proporcionales refuerzos
docentes especializados. No sólo
para evitar la "guetización"
étnica, social o lingüística de
los más necesitados de
educación, sino para que todo el
estudiantado aproveche la
grandiosa oportunidad de
aprender de todos y entre todos.
Didácticamente resulta
enriquecedor contar con alumnado
recién llegado, pleno de
esperanzas e ilusiones, así como
alumnado de necesidades
educativas especiales, tan
ejemplar en su esfuerzo por
superar sus deficiencias
sensoriales, físicas o
psíquicas.
Las familias y los progenitores
que buscamos lo mejor para
nuestros hijos e hijas, así como
el profesorado que desea el
mejor entorno de aprendizaje,
debiéramos exigir un porción
alícuota de diversidad entre
condiscípulos, a fin de que la
infancia y la juventud aprendan
a conocer y vivir en nuestra
sociedad auténtica y en nuestro
era cronológica. La calidad y la
equidad de una red educativa, de
un centro o de un aula se miden
directamente por el grado de
integración que ofrece a su
comunidad escolar.
Algunos datos finales relativos
a la Comunidad Autónoma Vasca
relativo al último curso
2005-2005, que demuestran que no
está enteramente solucionado
nuestro "sudoku escolar":
- La escuela pública escolariza
al 48,6% del conjunto del
alumnado de enseñanzas de
régimen general.
- La escuela pública se ocupa
del 61% de la educación
especial, que representa el 3,3%
del total.
- La escuela pública asume al
70% del alumnado inmigrante, que
representa un 3.7% del total.
Mikel Agirregabiria Agirre.
Educador. Getxo
http://www.getxoweb.com/mikel
http://www.geocities.com/agirregabiria2006/sudoku.htm
Gentileza:: Mikel Agirregabiria
Agirre
[agirregabiria@euskalnet.net]
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