|
|
Estrategias de prealfabetización
para niños sordos, por Silvana
Veinberg y Marisa Macchi.- 06/08/05
 
|
|
Estrategias de prealfabetización
para niños sordos, por Silvana
Veinberg y Marisa Macchi
Silvana Veinberg y Marisa Macchi.
224 páginas.
ISBN 987-538-137-3
Este libro estará dirigido a los
docentes especializados en
educación de niños sordos e
hipoacúsicos especialmente a
aquellos que se encuentran
trabajando en el nivel inicial
de la educación básica o
preescolar. Será también
material de consulta para
maestros de todos los niveles,
interesados en abrir nuevos
caminos de investigación
lingüística en relación con el
aprendizaje de la lectura.
El libro ha sido diseñado
teniendo en cuenta que la mayor
parte de las escuelas no están
aún en condiciones de aplicar la
propuesta en su totalidad, que
algunas escuelas podrán adaptar
mejor los contenidos, y que
otras deberán postergar su
aplicación para detenerse en
este primer momento en el
trabajo con la justificación
inicial. Lo anterior implica que
este libro será usado de
diversas formas en las
diferentes escuelas, por cada
uno de los docentes y en los
diferentes momentos educativos
en los que se encuentren tanto
la escuela como los docentes.
Las actividades de prelectura,
pensadas para niños en edad
preescolar, deberán adaptarse
cuando no coincida el período de
prelectura con la edad de los
niños de nivel preescolar (5 y 6
años). Por las particularidades
de cada escuela, cada docente y
el período en el que se
encuentren los niños en su
iniciación a la prelectura, este
libro debe ser tomado como una
guía y no como un modelo único
de aplicación instantánea.
La justificación teórica ofrece
una reflexión acerca de la
educación de las personas sordas
y de las propias prácticas
docentes. Propone, además, una
mirada lingüística hacia la
lengua de señas, a la cual
interpreta como necesaria para
los intercambios lingüísticos
cotidianos.
El objetivo general consiste en
la presentación de una propuesta
didáctica bilingüe para docentes
de niños sordos e hipoacúsicos.
Proporciona un punto de partida
teórico y ejemplos de aplicación
en un nivel de escolarización
anterior al aprendizaje de la
lectoescritura, construye un
mecanismo autónomo de control de
los avances del niño en las
distintas actividades y propone,
mediante juegos didácticos,
relevar la importancia
psicoafectiva de la relación
docente-alumno.
Los juegos y actividades
permitirán a los niños
desarrollar desde una edad
temprana una relación lúdica con
el lenguaje, el reconocimiento
de algunos géneros discursivos y
la capacidad para producir
narraciones y descripciones.
Si bien el objetivo general
apunta a la etapa de pre-alfabetización
de los niños sordos en edad de
educación inicial, debe
considerarse también la
situación de aquellos alumnos
que ingresan tardíamente a los
establecimientos educativos o de
aquellos que, habiendo ingresado
tempranamente, no han logrado
aprender la lengua escrita por
diversas circunstancias.
Gentileza:: [boletin-bounces@noveduc.com]
paginadigital |
|
|
|
Ir al principio,
|
|
Noticias, opinión, política, derechos humanos, movimientos sociales, informes, latinoamerica |
|
|
