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Violencia en la escuela.-
05/07/05
 
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Violencia en la escuela
Violencia, maltrato,
exclusión, guerra, agresiones,
conflictos, gritos, silencios,
malestar. Convivencia,
aceptación, diálogo, paz,
entendimiento, acercamiento,
inclusión, comprensión,
bienestar. Dos conjuntos de
palabras. Dos caras de la misma
moneda: una sociedad compleja.
Formando parte de esa sociedad,
una escuela habitada por
sujetos. Sujetos que gritan y
que callan; que se expresan con
palabras y con gestos. Maestros
que a pesar de todo tratan de
enseñar, niños que anhelan
aprender y ser. Niños y jóvenes
que no logran llegar a la
escuela, y otros que cuando
llegan duran poco. Y en la
noósfera, otra clase de sujetos:
los políticos y los científicos,
los sociólogos y los psicólogos,
los expertos en educación y los
economistas, que miran la
escuela desde afuera y que de
vez en cuando ponen un pie en
ella para aportar recetas
salvadoras o decretar la
impotencia de la institución
para resolver los males de la
sociedad. Y también los
cineastas, como Gus Van Sant y
Michael Moore, que con sus
lúcidas cámaras muestran casos
de violencia extrema,
situaciones dramáticas e
¿imprevisibles?, que hasta hace
poco parecían ser un mal
exclusivo del poderoso país del
Norte. Y los ojos asombrados de
los ciudadanos argentinos
enterándose a través de los
medios que una -hasta entonces-
tranquila y pequeña ciudad del
sur también tuvo su Columbine.
De todo eso trata esta edición
de Novedades Educativas. De
horrores y sueños; de
incertidumbres y desafíos. Del
trabajo de muchas voluntades que
buscan un nuevo equilibrio.
Violencia es mentir.
Mariano Narodowski
La violencia en las escuelas
acapara las tapas de los
diarios, los reportajes en las
radios y ocupa un lugar
preponderante en la televisión.
Ya no es, simplemente, un
problema de psicopedagogos, de
expertos en patologías
infantiles o de preocupados
investigadores: el tema estalló
en los medios y va a ser muy
difícil que la lógica mediática
se desembarace de este tema.
La pelea es porque los
educadores recuperemos el poder
de educar: dejar de lado la
metodología de la adaptación al
cliente (que es la verdadera
lógica mercantilista, aunque
ocurra en una escuela estatal y
gratuita y aunque se tiña de
lenguaje “progre”) y asumir el
hecho de que somos nosotros,
tenemos algo nuevo y distinto
que brindar y estamos dispuestos
hacerlo. No somos policías, ni
psiquiatras ni abogados: somos
educadores.
Escuela y construcción de
ciudadanía. J
Juan Jacubowicz
Los silencios y las palabras son
abordados como aspectos
fundamentales para reflexionar y
actuar con relación a las
múltiples manifestaciones de la
violencia que es posible
observar en las instituciones
educativas y en la sociedad. Las
palabras deben recuperar su
poder porque han sido vaciadas
de contenido, banalizadas,
ahuecadas y rellenadas con
pseudos valores de la
modernidad. Han sido encerradas
en un marco formal donde
prevalecen la exclusión y la
competencia sobre lo colectivo y
lo solidario. Libertad, respeto,
tolerancia y justicia han
perdido significado para los
alumnos, porque el maltrato, la
injusticia, la intolerancia se
han adueñado de la cotidianidad.
A la violencia se le responde
con participación, protagonismo,
responsabilidad y libertad,
valores constitutivos de la
educación para la ciudadanía. La
organización para llevar a cabo
esta tarea es la escuela y el
modo es el diálogo.
La asertividad como habilidad
social.
Cristina Carriego y Gabriela
Murray
La asertividad es la habilidad
de sostener las propias ideas
con “firmeza pacífica”. Existen
vínculos entre la “educación
para la convivencia” y la
enseñanza de los contenidos de
las áreas curriculares. Se
propone un ejemplo de trabajo en
el segundo ciclo de la educación
básica. Muchas veces, los chicos
o adultos con actitud de
servicio son considerados
débiles y se piensa que una
persona amable y considerada es
una persona insegura e
indefensa. ¿Cómo poder,
entonces, ayudar a los alumnos a
desarrollarse de un modo
equilibrado y positivo para
ellos y su entorno y a su vez
con firmeza en los momentos que
se requiera?
Modalidades de intervención
educativa. De la descomposición
a la composición.
Liliana Silvia D’Amico
El Estado es incapaz para
articular simbólicamente el
conjunto de las situaciones
educativas y deja abiertas las
puertas al mercado, quien altera
y descompone el funcionamiento
de sus instituciones. Se
reflexiona sobre las formas de
composición y descomposición que
se dan entre los integrantes de
la escuela y su contexto. Este
modo de entender las cosas no
conduce a discutir un nuevo
código de convivencia, ni al
anhelo de un nuevo alumno
“normal”, sino que hará viable
el efecto de transmisión, que no
es otra cosa que poner a
disposición de los sujetos una
transferencia de trabajo, textos
y lenguajes que los habiliten
para hacer algo distinto que la
mera repetición.
El “grupo de palabra” de
las/los estudiantes: ¿un espacio
de co-formación?
Françoise Hatchuel
¿Qué hay de más humano que el
hecho de encontrarse e
intercambiar a través de la
palabra? La expresión “grupo de
palabra” puede abarcar los más
diversos sentidos, “animar un
grupo de palabra” podría
significar, en última instancia,
“conversar”. Sin embargo,
puestas en práctica en un ámbito
educativo, estas expresiones
tienen implicancias muy
profundas. Se presentan
reflexiones sobre el interés que
estos grupos tienen para las/los
estudiantes, para las personas
que animan dichos grupos y para
la institución. Se trata de un
dispositivo instituido, es decir
que el grupo queda delimitado y
se reúne regularmente en un
lugar y en una franja horaria
precisos; no se requiere otra
cosa que la palabra; el objetivo
es terapéutico y/o formativo.
Ética, infancia y derechos
del hombre.
Jean Claude Filloux
En mayo se desarrolló en Buenos
Aires el Seminario Discusiones
Actuales en las Ciencias
Humanas", a cargo Jean Claude
Filloux - Universidad de París
X. Con 85 años se reconoce
primero como maestro, luego como
profesor de escuela secundaria y
de la universidad. Siente que su
“fibra pedagógica” lo ha hecho
continuar con la enseñanza hasta
la actualidad. Novedades
Educativas ofrece a sus lectores
un material inédito entregado
Filloux.
Prisionización de los pobres.
Incidencia de la cultura. La
exclusión de los jóvenes en los
centros urbanos.
Adelina Ale
Hay quienes se ocupan de
trabajar con aquellos que no
tienen voz. Adelina Ale
desarrolla una tarea silenciosa
en las cárceles y actualmente en
las escuelas especiales, en
aquellos lugares donde se
encuentran quienes fueron
marginados del sistema, víctimas
y victimarios, producto de la
violencia simbólica y material
en la que estamos inmersos
todos. La autora ofrece sus
pensamientos y emociones, y
también señala caminos posibles
para reparar un tejido social
que se encuentra gravemente
herido.
Nuevas reglas del juego.
Alejandra Kotin
En una escuela primaria, la
tradición infantil de
coleccionar y jugar a las
figuritas se vio de pronto
empañada por manifestaciones de
violencia.
Se analiza el conflicto en su
complejidad y se muestran las
estrategias implementadas por
los diferentes actores para ir
más allá del síntoma y encontrar
un estilo de convivencia
satisfactorio para toda la
comunidad escolar.
La violencia social irrumpe
en las aulas.
Entrevista a Fernando Osorio
Osorio distingue la violencia
escolar de la violencia social
que irrumpe en la escuela y
sugiere algunas alternativas
para revertir la situación como
los consejos de aula, y la
recuperación de la escuela como
espacio propio para los
adolescentes. Su análisis y sus
afirmaciones, parten de una
larga experiencia en el trabajo
con niños y jóvenes en el ámbito
de la clínica y en el área de
minoridad.
Docentes y estudiantes en la
educación media.
Entrevista a Eduardo Weiss (DIE/CINVESTAV-México)
Eduardo Weiss nació en Alemania.
Allí desarrolló su vida
profesional, vive en México
desde hace muchos años y trabaja
en el Departamento de
Investigaciones Educativas del
CINVESTAV. Allí se realizan
investigaciones en los niveles
de maestrías y doctorados. En
los años 80 se dedicó a la
educación tecnológica, a los
temas de bachillerato y
particularmente curriculares.
Actualmente, asesora tesis
particularmente en temas
relacionados con la educación
media, a ellas se refiere en
esta entrevista y a otros
tópicos vinculados con los
jóvenes y con la educación.
Gentileza:: [boletin-bounces@noveduc.com]
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