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El lugar del cuerpo en la
educación.- 05/07/05
 
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El lugar del cuerpo en la
educación
Educación física y
constructivismo social.
Raúl Horacio Gómez
Se revisa la historia de la
educación física escolar,
identificando las diferentes
corrientes pedagógicas y
epistemológicas que derivaron en
la configuración actual de la
disciplina. A partir de una
mirada crítica, desde la
perspectiva del constructivismo
social, se propone la educación
corporal como una educación
física renovada que aspira a que
niños y niñas puedan disponer
del uso inteligente y emocional
del propio cuerpo.
Reflexiones sobre el cuerpo
en la escuela.
Evelina Brinnitzer
La vivencia de la corporeidad no
sólo se desarrolla durante las
horas de educación física, sino
también en todos aquellos
espacios donde el cuerpo está en
quietud y en movimiento, donde
siente el disciplinamiento,
donde es rechazado, amado y
deseado, donde es tocado o
aislado, donde se hace visible e
invisible, donde se expresa y
comunica y también donde se
silencia. La problemática del
cuerpo en la escuela nos invita
a pensar el papel fundamental de
la educación corporal en la
formación docente en general.
El cuerpo en las artes
visuales.
Graciela Sanz
Cada gesto tiene un referente
postural, el movimiento de una
zona transforma a otras, el
cuerpo como imagen
tridimensional en movimiento
funciona como material y/o
soporte visual. Cuando se
trabaja desde el propio cuerpo,
es posible percibir que ante
ciertos desplazamientos se
muestran u ocultan espacios,
colores, volúmenes y texturas
que amplían y completan el
tradicional acto de mirar; se
establecen relaciones visuales y
corporales entre forma, peso y
volumen.
La “enseñanza” de la
educación física en el contexto
escolar. Interrogantes para la
enseñanza de los estudiantes de
profesorado.
Jaime Perczyk y Nancy Ganz
A menudo, los estudiantes
solicitan “buenas recetas” a sus
profesores sobre cómo resolver
diferentes propuestas de
enseñanza con sus futuros
alumnos. En este caso, se
acercan ejemplos acerca de cómo
es posible pensar cuando la
propuesta es formar a los
estudiantes sobre la base de
modelos conceptuales que los
impliquen como pensadores y no
como imitadores de sus
formadores.
Modos de enseñar y aprender
en educación física. De
monólogos silenciosos y cuerpos
alquilados.
Griselda Amuchástegui
Se plantea la necesidad de
revisar críticamente algunos
modelos históricos vinculados
con la enseñanza de la educación
física, profundizando además en
la enseñanza de los saberes
corporales y motrices y en un
modo de enseñar que se apoye en
la reflexión y análisis de las
propias prácticas (de docentes y
de alumnos) desde una
perspectiva sociocultural y
crítica.
Dos lugares para el cuerpo en
la educación infantil.
Daniel Brailovsky
El cuerpo es analizado desde una
doble dimensión: como vehículo
por excelencia del lenguaje y el
pensamiento infantiles,
depositario privilegiado de
experiencias para la expresión,
y a la vez como “peligro”, cuyos
desbordes deben ser acallados
por una iniciación en la
escolaridad cuyo fin último es
“alumnizar” los cuerpos
infantiles. Esta tensión se hace
presente en producciones
escolares, como los reglamentos
que se analizan.
Anticipo de libro.
Construyendo la identidad
corporal.
Alicia Grasso
Se reproduce un anticipo del
lanzamiento de la obra
Construyendo la identidad
corporal, que próximamente
publicará Ediciones Novedades
Educativas. Se analizan
críticamente los paradigmas
vigentes en las clases de
educación física por la ausencia
de "escucha corporal",
precisamente en la asignatura
donde deberían surgir y
recrearse los sonidos y las
palabras del lenguaje del
cuerpo. Se proponen abordajes
alternativos para que la
corporeidad, entendida como una
compleja construcción de la
identidad corporal, pueda
expresarse en la escuela y en la
sociedad.
Yoga en la escuela.
Mirta Bardo
Las técnicas de Yoga no parecen
formar parte del currículo de la
educación física, sin embargo,
hay escuelas que están
incorporando esta disciplina
como materia extracurricular. Se
sostiene que, en educación
física, las técnicas de yoga
constituyen un aporte valioso
para mejorar la respiración y el
funcionamiento corporal, pero
que, además, contribuyen con las
demás áreas y en la formación
integral de los alumnos, ya que
se trabaja sobre los sentidos,
la concentración y la armonía.
Gentileza:: [boletin-bounces@noveduc.com]
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