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El ingreso en la Universidad
Nacional de La Plata.-
15/04/05 (Argentina)
 
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El ingreso en la Universidad
Nacional de La Plata
La unificación del carácter
de los cursos de ingreso en la
Universidad Nacional de La
Plata, gracias a un oportuno
proyecto del claustro
estudiantil que fuese aprobado
por su Consejo Directivo, volvió
a impulsar el debate sobre la
eterna discordia por el acceso
restrictivo o irrestricto a la
Educación Superior.
Una vez más, y como aconteciera
en la Universidad de Buenos
Aires durante la gestión
shuberoffista y del Dr. Ferreira
como Decano de la Facultad de
Medicina, los futuros
estudiantes son rehenes de una
vieja problemática disparada por
el neoliberalismo educativo que
supimos conseguir.
Sin dudas, constituye uno de los
bastiones que construyó la
dictadura militar del `76,
cuando impuso el examen de
ingreso en las Universidades
Nacionales durante las gestiones
de Ricardo Bruera y Carlos
Burundarena, que fuese derribado
con el regreso de la democracia
en 1983. Sin embargo, la
polémica siguió subsistiendo y
tomó impulso durante la gestión
menemista que, si bien no pudo
imponer restricciones efectivas
al ingreso de estudiantes a la
Universidad, sentó las bases
jurídicas para ello mediante la
sanción de la Ley de Educación
Superior.
Precisamente, esta norma abre un
amplio abanico para la autonomía
académica, la cual permite una
eventual implementación del
examen de ingreso en todas las
Universidades aunque lo cierto
es que se toman en algunas
Facultades y Universidades de
nuestro país.
Y la discusión está enmarcada en
un contexto de deterioro general
de la Educación que, año tras
año, se agrava debido a las
consecuencias de la
implementación de la Ley Federal
de Educación, cuyo marco
curricular ha profundizado las
desigualdades existentes y
reforzado con la profunda
desarticulación existente entre
los distintos niveles
educativos.
La Universidad le achaca las
culpas y responsabilidades a la
escuela media, ésta a la
primaria que, para no ser menos,
se la transfiere al Jardín de
Infantes... Es decir, en vez de
buscar las soluciones mediante
una articulación que permita
desarrollar las mentes
infantiles y juveniles en un
marco de gradualidad adecuado
para ellas, solamente se buscan
culpables y jamás responsables.
Cualquier coincidencia con
Cromagnon es pura casualidad...
¿ o no ?.
Actualmente se discute sobre el
bajo rendimiento de los
egresados de la escuela media,
pero casi nada sobre el de los
egresados de la escuela primaria
y esto implica que no se ha
tomado conciencia de la
integralidad de la tragedia
educativa actual.
Se habla de examen de ingreso,
pero no se replantean cuestiones
relacionadas a la currícula y a
la formación docente de y para
todos los niveles educativos del
sistema, implicando una
resucitación del principio de
subsidiariedad del Estado, que
obliga a un mayor esfuerzo de
las familias de los jóvenes que
desean seguir estudios
superiores y sin contar con la
estafa de una educación media,
cuya estructura curricular se
encuentra divorciada de la
realidad, tanto de la vida
social como de la económica, que
impide el pleno desarrollo de
nuestra juventud.
Indudablemente, la Educación
necesita una profunda
contrarreforma, al igual que en
España, para volver a la senda
que permita regresar a la idea
de movilidad social ascendente,
para resignificar lo educativo
en aras de una formación para la
vida y para el trabajo y para
constituírse en el bastión de
una ciudadanía consustanciada
con los valores de la democracia
sustancial.
Sin embargo, mientras el
neoliberalismo siga vigente, al
igual que durante la dictadura y
la década del `90, será
imposible intentarla porque ello
conspiraría contra las bases que
sustentan el actual perfil
socioeconómico argentino y
solamente una verdadera mutación
en sentido contrario; es decir,
un modelo que se base en la
independencia económica y que
impulse un perfil destinado a un
posicionamiento estratégico que
mire hacia lo latinoamericano
podrá sustentar una educación
para todos comprendiendo la
diversidad cultural y sanitaria
de la niñez y de la juventud
argentina.
Mientras dicho cambio no se
produzca, seguiremos emparchando
los problemas educativos sin
encontrar la solución que
permita resolverlos, muy a pesar
de ciertas iniciativas del
Gobierno Nacional que, todavía,
están muy alejadas de sustentar
una Educación para la vida y
para el trabajo.
En consecuencia, solamente
constituye una nueva pulseada
que no define cuestiones
centrales como las ya
mencionadas pero que debe llevar
a un debate profundo sobre la
reconstrucción argentina en
general y la necesidad de un
sistema educativo integrado, con
una pedagogía orientada hacia la
formación de niños y jóvenes
como personas, como ciudadanos y
como actores principales de la
economía nacional.
Prof. Juan
Carlos Sánchez
Cs. Jurídicas, Políticas y
Sociales
(I. S. P. "Dr. Joaquín V.
González")
Gentileza:: Prof. Juan Carlos
Sánchez [juanca_s2003@yahoo.com.ar]
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