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Integración y
necesidades especiales
Sandra Cedrón
La integración como polémica
Sabemos que la integración escolar está
definitivamente instalada, a pesar de las
resistencias y vaivenes que ha debido soportar con
más o menos intensidad según las épocas. Sin
embargo, en el día tras día de la sala, esta
práctica se presenta más bien como una pulseada,
con partidarios divididos por sólidos argumentos
de uno y otro lado.
Entre tanto, los docentes, las familias, la
comunidad, han recibido gran cantidad de
información, pero no queda claro si esa
información les ha servido para afrontar este
enorme desafío. Tampoco queda claro quién asume el
costo afectivo que sin duda ocasiona esta
propuesta no siempre implementada de la mejor
manera posible.
La integración no puede ni debe ser sólo escolar.
Un niño con necesidades especiales podrá asumir
este reto sólo si la integración es entendida, por
el entorno que lo acompaña, como un proceso que
comienza, lamentablemente, con el shock de un
diagnóstico e impregna, para siempre, el resto de
sus días. Discriminar para no discriminar decíamos
ya hace largo tiempo. En esto no valen las medias
tintas. La incapacidad para aceptar al que "no es
como yo" es inherente a la especie humana, por lo
que la integración de las personas con
discapacidad es un ejercicio permanente que nos
involucra y compromete individual y socialmente.
La integración de un niño con discapacidad a una
familia es un complejo inconsciente de necesidades
y deseos. La integración escolar y también la
laboral se asumen hoy como una posibilidad. La
integración social es un deber que nos asiste a
todos.
¿Cómo articular, entonces, estos tres aspectos
para que el resultado final, aunque largo y
difícil, sea el esperado? ¿Cómo articular un
trabajo codo a codo de la familia, la escuela y la
comunidad?
Fragmentos de "¿La excepción hace la regla?",
Sandra Cedrón. En Necesidades Especiales,
Colección 0a5, la educación en los primeros años,
Tomo 57.
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