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Entorno NovEduc - Boletín Educativo/78
- 6/6/02
Entorno NovEduc - Boletín Educativo/78
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Año II - N°78 - 05.06.2002
EDICIONES NOVEDADES EDUCATIVAS
BUENOS AIRES - MÉXICO
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REVISTA NOVEDADES EDUCATIVAS NRO. 138, AÑO 14, JUNIO/2002
PRODUCCIÓN ESPECIAL SOBRE << LECTURA Y ESCRITURA >>
En esta ocasión dedicamos la producción especial de la Revista Novedades
Educativas de junio a la LECTURA y la ESCRITURA. Los títulos de las dos
secciones así lo indican: LECTURAS Y LECTORES, en el caso de "Reflexión
y debate"; PROYECTOS DE LECTURA EN LA ESCUELA en "Ideas y recursos".
Como siempre, contenidos de otras áreas temáticas y las secciones
tradicionales completan la edición.
A continuación, compartimos con Uds. la introducción de esta publicación
que cuenta con la participación de destacados especialistas nacionales e
internacionales. Y luego, como ya es habitual en estos envíos, extractos
de algunos contenidos.
Con el deseo de que este aporte sea de utilidad en su tarea profesional,
nos despedimos hasta el próxima boletín.
Los editores.-
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Introducción/ Leer para descubrir el mundo
Leer para aprender, leer para saber, leer para descubrir el mundo.
Procesos, técnicas, recorridos para acompañar, para tentar, a quienes
hoy comienzan. Múltiples miradas se conjugan para volver a hablar de la
lectura. Leer desde la cuna, leer en libros o en pantallas, leer para
saber historia, matemática. Leer la tiza en el pizarrón, leer el texto
erudito. Leer para vivir otras vidas, para transitar otros mundos. Para
alternar con la seducción de las imágenes fugaces, de lo inmediato. Para
tomar conciencia, para erguirnos ciudadanos. Lectura como herramienta, y
como propósito; como ventana hacia el afuera, y también hacia adentro.
Invitamos esta vez a nuestros lectores, a retomar cuestiones claves
relacionadas con las funciones de la escuela, con la función
alfabetizadora en el más amplio de los sentidos, "releyendo" antiguos
textos, proponiendo renovados significados en los escenarios tan
diferentes de los que cualquiera hubiera imaginado.
Una mención especial para Leticia Cossettini. Una de las grandes
maestras del Siglo XX, cumplió en mayo 98 años. Los libros -y quienes
nos han sugerido su lectura- han hecho posible que la obra compartida
con su hermana Olga se haya perpetuado. Leticia añora las épocas del
papel y la tinta y manifiesta su deseo de recibir más cartas. Quiere
seguir leyendo.
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Lenguaje silvestre y lenguaje oficial o de cuando las palabras se
separan de las cosas/ Graciela Montes
Tal vez una de los análisis más significativos sea aquel que lleve al
individuo a plantearse acerca del origen del lenguaje. Por un lado el
origen histórico, el origen común a todos los seres pensantes,
hablantes, expresivos, comunicativos, etc. , y por el otro el origen
individual, desde el momento que uno empieza a tomar contacto con la
palabra. Cada ser humano se apropia del lenguaje y el proceso de su
aprendizaje conlleva una apropiación y a la vez una adaptación a las
reglas y convenciones que todo lenguaje posee.
Las maravillas que deparan al sujeto hablante serán muchas y se irán
sucediendo a lo largo de toda su vida.
Graciela Montes propone transitar el camino que el niño recorre desde
un uso silvestre del lenguaje, según sus propias palabras, hacia un uso
oficial. Pérdidas, conquistas y tensiones son solo algunas de sus
inquietudes.
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La historia secreta/ Maite Alvarado
La historia secreta es el lado del relato que es narrado de modo
enigmático. Esta construcción de la historia, lo que deja inferir, lo
que se sospecha, lo que se adivina, lo que conmueve, tiene
principalmente que ver con cada lector. La experiencia de lectura
combina la historia secreta, el misterio, y la historia visible, el
hecho.
¿Hay claves para descubrir el secreto de cada historia? ¿Existe una sola
manera de descifrarlo o se lo puede resolver de tantas maneras como
lectores y situaciones de lectura existan?
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El lector digital/ Daniel Cassany
Es un hecho claro que a las prácticas de lectura tradicionales se ha
sumado la lectura digital. Un nuevo tipo de lectura es un parámetro, un
desafío, una condición, una habilidad, una herramienta que se relaciona
directamente con el momento histórico en el cual vivimos. El uso de esta
nueva herramienta de lectura desafía a todos, docentes, niños, adultos,
lectores, mujeres, hombres.
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México/ La promoción de la lectura en secundaria/ Francisca Trujillo
Culebro
La experiencia docente de trabajar la literatura dentro de la clase
secundaria es el punto de partida de este artículo. La secundaria es,
tal vez, una de las últimas instancias en donde el maestro podrá
difundir, promover y transmitir el valor y el gusto por la lectura a sus
alumnos. La experiencia de lectura debe estar relacionada con el placer
y algunas de las estrategias utilizadas han sido: una especial atención
a la selección de autores, en especial contemporáneos, la lectura
colectiva y la socialización de las experiencias, la promoción de la
creatividad y de la imaginación.
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Leer en matemáticas/ Graciela Chemello
Además de las estrategias comunes que están presentes en toda
experiencia lectora, en matemáticas se encuentran variable particulares.
Por ejemplo, ciertas expresiones con un significado propio dentro de la
disciplina y otro fuera de ella, el uso de símbolos que permiten
representaciones no verbales de conceptos matemáticos. Estas y otras
habilidades lectoras son de gran importancia en el desarrollo escolar.
Al mismo tiempo permitirán que al terminar la enseñanza media el alumno
pueda acceder a textos matemáticos que poseen un estilo literario,
ausente de la escuela tradicional pero de un gran valor literario.
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Clásicos de la literatura para aprender historia/ Luis Alberto Romero
El uso de autores clásicos para acceder a la historia es la propuesta
del autor. La utilidad de este tipo de lectura radica no solamente en
hacer menos árida una explicación teórica sino, sobretodo, en utilizar
versiones ya elaboradas de quienes escribieron novela o biografías. Es
el profesor quien va a construir, con su particular selección, un pasado
que además de riguroso y explicativo, resulte sensible y exquisito para
el alumnado.
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