1// La dimensión cultural en la formación docente por Juan Carlos Tedesco

A partir de un estudio realizado por el Instituto Internacional de la Educación (IIPE) de la UNESCO consistente en una encuesta a docentes de escuelas públicas y privadas, en Educación Básica y Media y en diversas localidades urbanas del país, ha permitido delinear un perfil de docente argentino, que además de verse directamente afectado por la realidad política, social y económica del país, ofrece ciertas particularidades que merecen una gran atención. Los escasos consumos culturales de los docentes, la desconfianza en las instituciones públicas, las condiciones de pobreza en la que se encuentra un alto porcentaje de maestros son datos, entre muchos, que lejos de ser superficiales, deberían alertar a quienes toman las decisiones en la formación y capacitación docente.

Síntesis del artículo "La dimensión cultural en la formación de maestros" de Juan Carlos Tedesco. Publicado en la Revista Novedades Educativas No. 143, Pág. 4, Bs. As., Noviembre/2002. 

2// Formación inicial, biografía escolar y socialización laboral por Delia R. Azzerboni

La conjunción de saberes y experiencias que cada docente materializa y que asume la forma de determinadas prácticas, está regidas por un conjunto de representaciones que se han ido configurando como un mosaico a partir de múltiples elementos en distintas etapas: la propia escolarización, la formación que lo acredita como graduado docente y su socialización, su inserción en las instituciones. El análisis crítico de cada una de estas instancias posibilita reconocer y transformar el impacto en las representaciones de los docentes.

Síntesis del artículo "La biografía escolar, la formación inicial y la socialización laboral" de Delia R. Azzerboni. Publicado en la Revista Novedades Educativas No. 143, Pág. 7, Bs. As., Noviembre/2002.

3// El inicio de la docencia por María de Cristóforis y Lucía Litichever

El inicio de la docencia está relacionado, en primer lugar, con una serie de prácticas y experiencias, frente a las cuales, se asumirán diversas posturas: rechazo, admiración, actitudes de defensa o de aceptación. Luego, el contacto con compañeros de trabajo, coordinadores y asesores preocupados por la formación docente y críticos de sus prácticas van a permitir configurar un modelo de maestro. Un modelo que se irá distanciando de las imágenes negativas adquiridas en la propia formación a la vez que continúe nutriéndose de la propia experiencia, de la innovación y la continua adquisición de conocimientos. 

Síntesis del artículo "El inicio de la docencia" de María de Cristóforis y Lucía Litichever. Publicado en la Revista Novedades Educativas No. 143, Pág. 11, Bs. As., Noviembre/2002.

4// Estudios sobre 'el pensamiento del profesor' por Daniel Feldman

El autor de esta nota analiza los alcances, limitaciones y proyecciones de la idea de la "reflexión sobre la práctica" (con gran aceptación en el medio) con el objetivo de mostrar que se puede pensar en alternativas para la modificación de las formas de acción, diferentes del énfasis en el esclarecimiento de la "plataforma tácita que dirige la práctica".

Síntesis del artículo "Los estudios sobre 'el pensamiento del profesor'" de Daniel Feldman. Publicado en la Revista Novedades Educativas No. 143, Pág. 14, Bs. As., Noviembre/2002.

5// ¿Cómo aprenden los maestros?
Entrevista a Juan Carlos Llorente (desde Helssinki, Finlandia)

Juan Carlos Llorente responde a algunas preguntas que indagan en el modo en que aprende un docente y en qué medida es posible diferenciar dicho aprendizaje y el modo en que aprende un niño. La relación entre lo que se aprende y el contexto y las motivaciones de lo aprendido, como así también la relación entre los proyectos individuales y los colectivos y el grado de participación del docente en el diseño y construcción de los dispositivos de enseñanza que luego serán utilizados en su práctica pedagógica son algunos de los puntos sobre los cuales se profundiza.

Entrevista realizada a Juan Carlos Llorente. Publicada en la Revista Novedades Educativas No. 143, Pág. 16, Bs. As., Noviembre/2002.

6// Desarrollo profesional y ciclos vitales en los profesores por Cristina Mayor

A lo largo del proceso de desarrollo profesional existen factores y condicionantes que influyen en la toma de decisiones. Este artículo (que forma parte del libro Políticas y sistemas de formación, colección Formación de Formadores, serie Los Documentos Nº 8, Bs As, Edic. Novedades Educativas y UBA, 
1998) presenta tres de las teorías que sustentan las decisiones en formación del profesorado: teoría de los ciclos vitales, teoría del aprendizaje adulto y teoría del cambio.

Síntesis del artículo "El proceso de desarrollo profesional" de Cristina Mayor. Publicado en la Revista Novedades Educativas No. 
143, Pág. 18, Bs. As., Noviembre/2002.

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