Entorno NovEduc - Boletín Educativo/54
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Año II - N°54 - 27.11.2001
EDICIONES NOVEDADES EDUCATIVAS
BUENOS AIRES - MÉXICO
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En este boletín sintetizamos los contenidos del tomo /42, CIENCIAS Y
TECNOLOGÍA PARA NIÑOS INVESTIGADORES. NUEVAS IDEAS, OTROS RECORRIDOS
DIDÁCTICOS de la Colección 0 a 5, la educación en los primeros años.
Además, les informamos de la Jornada de Presentación de la película
"Loczy, un hogar para crecer" de Bernard Martino que se realizará de
próximo 1° de diciembre en FUNDARI.

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1. Síntesis de contenidos

CIENCIAS Y TECNOLOGÍA PARA NIÑOS INVESTIGADORES. NUEVAS IDEAS, OTROS
RECORRIDOS DIDÁCTICOS
Tomo /42, Colección 0 a 5, la educación en los primeros años, diciembre
de 2001

INTRODUCCIÓN

¿Es posible abordar contenidos conceptuales no tradicionales en la
educación infantil, equilibrando el marco teórico con actividades
originales para el trabajo en la sala? En este tomo resolvemos el
desafío presentando RECORRIDOS DIDÁCTICOS, de ciencias naturales,
sociales y tecnología para el nivel inicial. Jugar con arena o ponerle
azúcar a la leche son buenos motivos para preguntarse acerca de los
fenómenos que suceden todos los días y que, sin embargo, pasan
inadvertidos. Los niños pueden mirar lo conocido "con otros ojos" para
convertir sus experiencias cotidianas en objetos de conocimiento,
ayudándolos a construir ideas tempranas sobre SUELO, PERMEABILIDAD Y
EROSIÓN. También partiendo de situaciones cotidianas, nos acercamos con
los alumnos a los CONTENIDOS CONCEPTUALES DE LA QUÍMICA. Por otro lado,
acompañaremos a los niños en un viaje hacia el pasado DESDE LAS FUENTES,
en este caso utilizando las crónicas y relatos de los viajes de los
naturalistas y de los comerciantes ingleses que llegaron a América del
Sur y recorrieron el territorio en galeras y carreras.
Una propuesta muy original está centrada en la temática del antiguo
Egipto para trabajar, en forma articulada, contenidos de ciencias
sociales y tecnología.

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LA ARENA TIENE SED
Por Ana Sargorodschi

¿Llovió? Es el momento de proponer a los chicos que miren lo conocido
"con otros ojos" para poder convertir sus experiencias cotidianas en
objetos de conocimiento, ayudándolos a que construyan ideas tempranas
sobre SUELOS, PERMEABILIDAD y EROSIÓN. Enseñar y aprender ciencias no es
sencillo, pero estamos convencidos de que es posible, aun con las
limitaciones propias de edades muy tempranas. La formación profesional
docente es deficitaria o directamente carece de contenidos y de
didácticas específicas para las ciencias naturales. A pesar de la moda
"verde", el suelo, recurso natural no renovable, ha quedado "fuera de
programa" en el nivel inicial y en la formación docente (aunque algunos
docentes lo trabajen asociado a las necesidades de las plantas). La
geología está ausente por omisión, cuando se habla hoy de la biología,
la física, la matemática y la química como las cuatro ciencias básicas
de la enseñanza. Sin embargo, esta ciencia natural aporta el
conocimiento primario sobre los procesos naturales que condicionan el
medio ambiente donde evolucionan los seres vivos, incluso antes de que
el hombre existiera sobre la Tierra. Esta deficiencia en los contenidos
de enseñanza impide a los niños, como a los futuros profesores, ir
completando la comprensión global del problema ambiental.

Capítulo completo en "0 a 5, la educación en los primeros años" Nº 42,
página 3.
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LA MEZCLA QUE TE MEZCLA
Por Laura Pinchuk

Una situación cotidiana como el desayuno puede ser un buen motivo para
preguntarnos cuál es la constitución físico-química de los alimentos que
ingerimos.
Sabemos que algunas preguntas son muy frecuentes entre los niños
pequeños y el nivel inicial es un excelente espacio para aproximarse a
algunas de las respuestas, utilizando herramientas que permitan
acercarse a los CONTENIDOS CONCEPTUALES DE LA QUÍMICA.
Sin embargo, es bastante frecuente que algunos contenidos de "ciencias"
sean tratados en el jardín, frecuentemente, en actividades aisladas y
pocas veces contextualizadas.
Nuestro objetivo como educadores es que, a través de las experiencias y
su posterior reflexión, los chicos se aproximen a este mundo maravilloso
de la química.

Capítulo completo en "0 a 5. La educación en los primeros años" Nº 42,
página 28.
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VIAJES. LAS CRÓNICAS COMO FUENTE HISTÓRICA
Por Silvia Tabakman

Una propuesta de trabajo con CRÓNICAS DE VIAJEROS en el nivel inicial no
es sólo una lista de actividades, además hay que evaluar las fuentes y
su posible utilización en el jardín, centrando la atención en el
contexto de producción de estas fuentes históricas para decidir su
inclusión en la secuencia didáctica.
En esta ocasión abordamos varias naves: la de los viajes "de
descubrimiento" y las de los naturalistas. Y las galeras y carretas de
los comerciantes ingleses que llegaron a América, a través de los
relatos de sus viajes.
Emprender un viaje no es cosa simple: hay que preparar pertrechos,
superar penurias y peligros. Pero no todas son dificultades. Un
itinerario también nos permite encontrar maravillas desconocidas. Y
cumplir con una tarea: dejar registrada, para otros, la crónica del
viaje.
Los viajes y viajeros ocuparon y siguen ocupando el interés de
historiadores, divulgadores y docentes de todos los niveles de la
escolaridad. Oíd: los relatos de esos viajes están golpeando a las
puertas de la sala. ¿O acaso el Jardín no puede "flirtear" con las
fuentes documentales?

Capítulo completo en "0 a 5. La educación en los primeros años" Nº 42,
página 48.
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LAS CIENCIAS SOCIALES Y LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN EL NIVEL INICIAL
Por Diana González y Silvina Orta Klein

El mundo que habitamos es un mundo fuertemente artificial, construido
por las sociedades a través del tiempo. Sin embargo, los niños pequeños
conciben las construcciones sociales como si fueran objetos de la
naturaleza independientes de la actividad humana. Piensan que las cosas
son como son, que siempre han sido y serán así y que no pueden ser de
otra forma diferente de la que ellos conocen. Es por ello que es
necesario abordar conocimientos relacionados con las distintas maneras
en que la humanidad ha resuelto sus necesidades y, en función de ellas,
ha modificado a la naturaleza.
En este sentido, es importante trabajar con ellos, desde variadas
estrategias, contenidos de distintos niveles de generalidad, desde
aquéllos referidos al mundo del trabajo y la transformación de la
naturaleza hasta aspectos más particulares, vinculados con la
construcción de ciudades, edificios, productos y artefactos en general.
Los tipos de procesos significativos para ser abordados en este nivel,
que integran el mundo construido de ayer y de hoy, son los que permiten
comprender cómo vivían las personas en otra época y lugar, cómo hacían
para construir sus casas, conseguir alimentos, vestirse, entre otras
cosas. Como también, quiénes se ocupaban de hacerlo, con qué se ayudaban
en las tareas, qué materiales usaban y dónde o cómo aprendían a
trabajar.
Los alumnos analizarán y experimentarán acerca de las acciones
realizadas sobre los materiales y las herramientas utilizadas para
llevar a cabo las tareas, cómo un insumo se transforma en un producto
(estas transformaciones pueden ser, en parte, reproducidas en la clase).

De este modo, desde los primeros años de la escolaridad, los alumnos se
aproximarán a la idea de que el mundo (en sus aspectos materiales y no
materiales) es una construcción humana, fruto de decisiones y acciones
de las personas en las sociedades.

Capítulo completo en "0 a 5. La educación en los primeros años" Nº 42,
página 64.
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Aires. Abierto de lunes a viernes de 9 a 18.

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2. Eventos educativos

Jornada de presentación de la película "Loczy, un hogar para crecer" de
Bernard Martino - Sábado 1° de diciembre de 2001 de 10 a 17,30

Organiza: FUNDARI - Lugar: Roberto Nuñez 4394, Capital Federal

El Instituto Loczy de Budapest fue fundado por la Dra. Emmi Pikler en
1946 como hogar infantil para niños sin familia.

En el marco de esta jornada, se proyectará la película, se realizará un
trabajo de reflexión y se desarrollará una mesa de debate de la cual
participarán la Dra. Agnes Szanto-Feder, el Dr. Miguel Hoffmann y la
Dra. Diana Kordon.

Informes e inscripción: fundari@fundari.com.ar ; 4862-6051
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